苍南县灵溪中学（苍南县三禾高级中学） 姚彩平 325800
摘要：农村高中很多学生英语基础比较薄弱，单词记不牢是学生学习英语的拦路虎，单词认真去记了却没过几天又忘了导致很多学生逐渐丧失了学习英语的信心。如何使词汇教学更有效已成为目前英语教学中急待解决的问题。
关键词：生生互动 ；高中英语；词汇教学
“生生互动”指的是学生与学生之间的互动。生生互动的类型是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生小组与全班之间的互动。开展生生互动的活动的目的不仅仅给学生一个复习巩固学过的语言知识、提高听说能力的机会，还在于使课上与课下形成互动，促使学生课下的自主学习，生生互动的活动还可以全面有效的提高学生的内在素质，培养他们的创新能力。笔者经常组织学生进行的生生互动。
一、“生生互动”模式在高中词汇教学中的具体实践
1.学生个人与全班同学之间的互动
（1）Daily Report
每次上课前拿出5分钟由一个学生来做daily report，做daily report的同学可以从适合高中生阅读的报纸或杂志中,挑选自己感兴趣的文章,借助于字典或向同学和老师求助用学过的同义词和结构来替换部分偏难的词汇和结构,把生词控制在一定范围,做daily report时把生词写在黑板上。报道结束后，由报道人问一些关于报道内容方面的问题来检测学生的理解。这种方式能促使学生积极主动的去阅读，学习英语词汇，同时也使学生主动的去运用已学词汇。
（2）学生组织课堂词汇教学
当前我们课堂词汇教学主要仍是老师一个人在讲解,学生在下面听,做笔记,学生只是被动的接受知识,没有自己主动有意识去学习,词汇学习的效果自然不理想。同时，教师的语言在学生那里不能很好地转化为学生自己能接受和理解的语言，只有在课堂上加强学生与学生之间的交流，让学生用自己理解的语言来获取和掌握知识，才能更好地让学生理解和接受知识。下面我们以一个学生讲解NSEFC Book 2 Unit 5的课堂词汇教学的一个小片段为例：
S1:In the last paragraph，there is a sentence：The band broke up in about 1970.
what does “break up” mean here ? Li Fang, please!
S2: 解散
S1: Well done, sit down! Can you tell me some other meanings？
Ss: 期末放假 击碎 分裂
S1:Well，Can you think of any other phrases about “break”? This line, one student, one phrase, please.
S3: break out
S4: break into
S5: break down
S6: break away from
S1: Very good! Now, look at the screen, please translate the following sentences：
直到午夜才散会。
因为一国违反了协议，两国之间和平谈判失败了。
他梦想着脱离他的家庭。
从这位小老师的课堂教学，我们可以看出，他准备相当充分，不但讲解了新词组，还复习了与之相关的词组，以及本单元词组和句型，而且还设置了翻译题，利用率相当高。其他学生听课认真,且一些平时不大举手，经常一言不发的学生的积极性也被调动了起来。一节本来枯燥无味的词汇教学课就这样在宽松愉快的氛围中高效地完成了。
2.学生小组与小组同学之间的互动
针对高中学生英语课堂比较沉闷的现状，同时为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，分组时要考虑到小组成员的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等差异搭配，这样他们才会互相影响，互相学习。
2.1学生小组内学生与学生的互动
英语教学中的听写是很多教师用来检测学生词汇识记程度的有效手段之一,但这种方法通常形式古板,反馈迟缓。何不让组内的同学互测呢？笔者曾经尝试让学生在组内互相检测词汇,具体做法如下：每天向小组长公布要听写的单词和词组，把听写的时间、形式等主动权留给学生，但要保证小组每个成员都要抽出一些时间共同记忆单词,共同回顾老师所讲的具体用法,并掌握每个单词和词组。这种方式能极大的调动学生记忆英语单词的积极性，使单调的词汇记忆变得有趣，提高了词汇记忆的效果。
学生在组内还可以通过Word Web活动让学生把词汇归类,学生可以根据自己的逻辑将这些词汇进行分类,目的是激活学生的思维和想象,帮助学生形成词汇关系网,以加深记忆,同时通过组内同学的集思广义,能记住更多的词汇。在教授NSEFC Book1 Unit 5 Warming Up前，先让学生在小组内构建以描写人为核心意义的词汇关系网，在词汇关系网构建好之后,让学生在组内运用这些词汇描述同学进行“猜人”游戏,进一步复习巩固这些词汇，也加深了学生的词汇记忆。在课前的热身活动中，要求各小组派代表展现自己所建立的词汇关系网，活跃了课堂气氛，同时也使该单元新词汇的学习有了一个良好的开端。
2.2学生小组与小组的竞赛
在小组间开展竞赛活动，组内成员兴趣各异、各有所长，展示自己，为本小组争光，成了大家的共同愿望。同时作为一个整体在合作的过程中可以培养他们的团队精神,使学生的人际交往能力、协调能力也得到相应的培养。例如：在教授NSEFC Book 5 Unit 4 Warming Up 时,笔者先把学生分成四组,每组每次派一名组员在黑板上写出四个 “occupation”的单词,以接力赛的形式直至五分钟的限定时间到,整个过程不得旁窥,最后计算小组得分,获胜小组给予奖励。在这次小组比赛中，几个小组都写出了一些比较难的词汇，如：interpreter、engineer、secretary等，甚至出现了我们本单元的新词汇（journalist、editor、photographer）。接下来我让小组之间互相交换两名同学互问：What do you imagine will be your future occupation？Why？既复习了刚才学生们写出的职业单词，也引出了关于工作的一些其它词汇：full of challenges，well –paid ，high salary，personal interest, fashionable 等等。
生生互动教学词汇也就是强调合作学习词汇，是以学生课下的自主学习为基础的，是词汇知识积累和词汇运用训练的有机结合，是语言能力的培养与人的情感态度价值观教育的互动。教师通过引导学生互动参与各种形式多样的词汇学习活动，使学生感受到了英语词汇学习的乐趣，同时也培养了学生的交际技能和合作意识，提高了语言运用能力。