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核心素养背景下培养学生运用批判性思维写作的实践研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：王冬

[导读] 新课程改革在推行，对于学生核心素养的培养也在实施中。在中学语文教学中，摒弃传统的以教师为中心的教学方式，意在凸显学生在课堂的主体地位，同时通过批判性思想的引导，促使学生养成独立思考的习惯，不盲目、不过度依赖某一人或一种思想的指导，带着怀疑的精神投入到语文学习中，并且积极、主动地开展写作活动，对于素材的积累、技巧的掌握、写作能力的提高都会有极大好处。

安徽省安庆市桐城市实验中学乌石路校区王冬 231400

摘要：新课程改革在推行，对于学生核心素养的培养也在实施中。在中学语文教学中，摒弃传统的以教师为中心的教学方式，意在凸显学生在课堂的主体地位，同时通过批判性思想的引导，促使学生养成独立思考的习惯，不盲目、不过度依赖某一人或一种思想的指导，带着怀疑的精神投入到语文学习中，并且积极、主动地开展写作活动，对于素材的积累、技巧的掌握、写作能力的提高都会有极大好处。
关键词：核心素养；批判性思维；写作实践
        引言：在语文教学中有两大重点：一个重点是阅读理解能力的提高，另一个重点则是写作能力的培养。无论是在中考还是高考中，写作所占的分数比例都很大，学生只有积累大量素材、熟练地掌握写作技巧，才能写出内容丰富、贴合主题、读之让人感动的文章来。写作能力的培养不是一朝一夕便能完成的，需要教师付出极大的耐心，并且引导学生学会质疑，带着怀疑的精神进行学习，才能让写作能力提升得更快。
        一、批判性思维对于学生写作能力提升的影响
        所谓“批判性思维”又被称为“反省式思维”，是在学习过程中学生主动产生疑问、进行反思、总结的行为，对学习的知识与文化有了更深入的了解，让知识的掌握更透彻。批判性思维学习方式可以说已经成为中学阶段语文教学的重要目标之一，这一思维形式的培养有助于学生主动开展独立思考。在写作教学中，持有批判性思维对于素材有了更深入的了解，对于人物的描写、场景的描述、事件的概括、论点的评述等有了更适合于自己表达的方式、方法，有助于学生更好地掌握写作技巧，在更短的时间内完成写作能力的大幅度提升。
        二、学生要带着批判性思维进行素材积累
        写作是源于生活又高于生活的艺术形式，在写作教学中，教师要注重学生日常生活中的素材积累，只有选择贴合主题的素材，并巧妙应用，才能写出完美展现内心想法的作文来。
        对于写作素材的积累，主要通过日常生活的观察和书籍的阅读来获得，教师要让学生带着批判的精神来观察现实生活，用“善于发现”的眼睛来了解各种事件，并通过大脑进行全面地分析与深入地探索，使得对于事件本身的内容与意义有了更深入地了解。
        另一种积累的途径是阅读，中学生不论是年龄还是时间、经济都不会特别宽裕，需要把更多的时间投入到日常的学习中来。当他们不能通过自己的眼睛观看五彩缤纷的世界、用脚步丈量广袤的土地、翻阅崇山峻岭时，便可以通过阅读他人的作品，了解他人眼睛的五彩世界、通过作者的眼睛欣赏到美景、品尝到的美食、体会到的磨难的意义。让自己沉浸在阅读中，通过文字了解作者的思想以及文字所营造的纯美世界，不知不觉间完成审美能力的培养，获得对于美的欣赏能力。

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        比如，在学习《驿路梨花》这篇课文时，作者先写到一行人走在连绵起伏的大山里，直到夕阳西下也没有找到落脚的地方，这时教师就需要引导学生这一行人为什么要翻山越岭，他们要去做什么。看到一片梨花时同行的人为什么这么高兴，看到大门上写着“请进”两个字时，这一行人的心情又如何。边阅读边反思的方式，有助于作品内容的深入了解，对于写作手法的掌握的更透彻。
学生带着质疑的眼光进行生活的观察与作品的阅读，会让他们的观察与认识的能力得以提升，使得思维更敏捷，写作也不再是让学生躲之不及、难以完成的重任，他们会乐于用手中的笔表达心中的想法与看法，感受写作所带来的快乐
        三、用批判性的眼光总结作文类型，掌握写作技巧
        作文的类型分为记叙文、议论文、说明文、抒情文、应用文等，在写作中都有一定的规律性，在写作教学中，教师需要根据作文类型的不同对于写作中的技巧进行详尽的讲解，让学生带着批判的精神进行学习。
        比如，记叙文在结构的安排上需要注意时间、地点、人物、事件等；而议论文在结构上则需要注意所主张的论点、选取的论据以及准确的论证过程；说明文则是针对某一学科的知识或发明进行讲述，让更多的人能通过简单的语言获得丰富的专业知识。在教学中，教师可以选用教材中的文章作为例子，进行详细地讲解，引导学生产生质疑，并通过自己的方式与方法化解疑问，获得知识的掌握能力的提高。
        四、用批判性的精神领悟语言表达的魅力
        不同类型的文章有不同风格的语言形式，不同人的语言表达则又明显带有个人化的影子，就如同有些人说话如鲁智深般直爽且豪迈、有些人则小心翼翼如薛宝钗委婉且动听。不同的语言风格带来不一样的阅读体验。学生在写作练习中需要注意语言的重要作用，例如在学习朱自清的《背影》这篇课文时，让学生感受娓娓道来的文字的特点，并且让学生从整体风格上与鲁迅的《藤野先生》相比，两篇同一时代不同作者的作品的语言表现有何不同。
        学生质疑、分析的过程，也是了解语言表达的效果、感受不同阅读体验的过程，通过对于作者语言习惯、文字风格的对比，掌握更多的文字使用技巧，在写作中逐渐找到适合自己的，能更好表达自己心声的写作方式，在舒适、惬意的状态中完成写作，并把自己的想法与看法更好的表达，写出让人读之为其感动的好文章。良好的写作能力不仅有助于学生获得理想的语文成绩，对于走入社会之后的工作能力的提升有着极好的促进作用。
        结束语
        总之，语文这一学科不论是小学、中学都极为重要，而写作能力又是学生能力培养的重中之重。在写作教学中，教师需要以教材内容或习作题目为例，引导学生以批判性的精神仔细地观察现实生活，并且通过阅读的途径积累丰富的素材。用分析的方式对于各种形式的作品进行深入分析，了解文章在结构上的安排、语言文字上的使用，深入地探索有助于写作能力的提升。
参考文献
[1]白小燕.初中语文教学中培养学生核心素养的几点建议——写作能力的有效培养[J].发明与创新(职业教育),2020(04):135.
[2]袁玲亚.水乳交融话读写,文情墨意两相携——例谈初中语文阅读教学中渗透写作能力的培养[J].华夏教师,2018(06):37-38.