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浅谈小学美术课堂中多元化表现

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李芸枝

[导读] 随着当下教育改革的不断深化，各个学科都在积极进行教学模式的创新，小学美术课堂也应该做出相应的变革。就当下小学美术教育情况来看，还存在一系列问题，主要表现为教学内容狭隘、教学模式单一等，难以实现学生的多元化发展，需要教师及时转变教学方式和教学理念，在课堂中进行多元讲解，拓宽学生的眼界，鼓励学生开放性探索和自由式创造，深刻掌握美术的基本内涵，以全面提升美术课堂的质量。基于此，本文从小学美术课程教学的现

陕西师范大学御锦城小学李芸枝 710038

摘要：随着当下教育改革的不断深化，各个学科都在积极进行教学模式的创新，小学美术课堂也应该做出相应的变革。就当下小学美术教育情况来看，还存在一系列问题，主要表现为教学内容狭隘、教学模式单一等，难以实现学生的多元化发展，需要教师及时转变教学方式和教学理念，在课堂中进行多元讲解，拓宽学生的眼界，鼓励学生开放性探索和自由式创造，深刻掌握美术的基本内涵，以全面提升美术课堂的质量。基于此，本文从小学美术课程教学的现状出发，详细阐述美术课堂中的多元化表现策略。
关键词：小学美术；多元化表现；策略探讨
        引言
        美术是一门艺术类课程，可以通过美术欣赏的方式让学生感知多种情感，并陶冶学生的情操、丰富其艺术感，从而让学生认识美、爱好美和创造美，实现学生的综合发展。美术课堂的多元表现是一种开放型、自由型、富有生命力的教学手段，反对单一片面、万古不变的所谓普遍有效的教条式教学方式，能够极大的展示学生的个性，发挥学生的创造才能，并从多角度进行美术讲解，丰富学生的知识厚度，拓宽学生的眼界。因而，作为新时代的美术教师，教学内容不能局限于教材，而是要采用多种教学手段，结合多角度艺术讲解，让学生感知到美术的魅力。
        一、小学美术教育存在的问题
        （一）美术老师的教学方式单一，教学理念守旧
        美术是一门艺术类课程，强调发展学生的创造性天赋，培育学生的审美能力，要想真正学好美术就需要大量的观察、练习和知识积累。如果一味的注重表面临摹，则很难感受到美术创造中的情感表达，就很难激发学生的学习兴趣。在当下的教学中，老师利用课件进行艺术讲解，简单的完成一些绘画技巧的传授后，让学生自行练习，这种教学模式会让学生产生很大的反感，不利于培养学生的学习积极性，也不利于培养学生的创造性思维。
        （二）教师教学目标定位存在偏差，教学内容局限
        当代美术教育既注重技能的培养，同样注重对学生审美能力的培养，即促进学生的个性化、多元化发展，然而当下美术教师普遍存在认知偏差，教学目标定位不甚清晰，存在重“术”轻“美”的情况，即忽略学生审美能力和赏析能力的培养，学生难以从美术中获得熏陶和感染，以致于其综合素质难以提升，无法实现学生的综合发展。其次，部分教学的教学内容局限于教材，对于美术的鉴赏水平较低，无法从多角度进行艺术讲解，学生的眼界无法拓宽，也无法深度感知到美术的魅力。

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        二、小学美术课堂中多元化表现策略
        （一）积极运用多媒体手段，引导学生从多角度进行美术鉴赏
        多媒体是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将具有代表性的美术作品呈递在学生面前，且具备丰富的教学资源，能够让教师引导学生从多角度进行美术赏析，以此来加深学生的审美判断和技巧理解，让学生更好的掌握美术的精髓。例如在人美版小学六年级下册“装饰画”的教学中，以往学生只能通过教材中的少量图片观察各种“装饰画”的形象，而借助于多媒体的视频播放和图片展示功能，给学生展示各种各样不同风格的装饰画，让学生“身临其境”感受到“色彩的绚丽，造型的多变”再结合多角度赏析、笔墨尝试等手段进行多元教学，实现学生审美能力和绘画能力的双向提升，让学生近距离感受不同风格的美。再比如在学习“探访自然的奇观”时，老师可以利用多媒体图片展示各种大自然美丽的风景，如大河、山川、草木等，让学生直观感受到大自然的鬼斧神工，教师在教学中要充分讲解，让学生能够真切的感受到这些画面带来的美感，让学生纵情山水之间，极大的突破传统美术教学的限制，引导学生情感升华，拓宽学生的眼界，真正感知到大自然的“美”。
       （二）多元化教学方法，让学生爱上美
        要想促进小学生的发展，实现美术课堂的多元化展现，就需要打破传统的教学模式，创新教学方法，转变教学目标，将“教师一言堂”的教学状态转变为“学生课堂”，发挥学生的主体性，才能促进学生美术能力的提升。例如，教师在进行六年级下册“城市雕塑”的学习时，教师可以将学生分配为数个小组，请每一个小组针对所在城市设计一个雕塑作品，让学生们自己讨论对其进行“剪”“粘”“画”等艺术加工，看哪个小组塑造出的作品精致且美观。教师从旁进行引导，或者给予指点，学生掌握造型元素的制作，进行不同形式组合创作，在轻松惬意的教学过程中学生创作出具有个性的作品，也会体验到美术学习的乐趣，让其真正爱上美。
        （三）传递绘画技巧，让学生学会创造美和领悟美
        教师是学生的主导者，在美术教学过程中，需要对图片做出全方位的讲解，然后亲自动手在黑板上绘画，让学生根据教师的步骤依次进行，在绘画过程中给学生传递技巧，如在素描时要讲究果断、潇洒，再让学生将绘画技巧应用于实践，真正学会“创造美”。此外，教师要学会从多角度进行美术讲解，比如在对一副图片的讲解中，一些基础美术知识较差的学生根本很难发现其中的奥义，由于阅历和基础知识的限制，学生根本无法深刻了解其内涵，所以这个时候就需要教师结合现代教育资源，对图片做出全方位的讲解，增强学生对“美”的领悟力。
        三、总结
        美术是小学教育中的关键一环，对于提升学生的艺术修养有着关键作用，但就当下的美术课堂情况来看，还存在教学模式单一、教学内容狭隘等问题，意味着在教学改革的大环境之下，老师要积极运用多元化教学方法，结合信息手段对美术进行多角度讲解，陶冶学生的情操，拓宽其眼界，最大程度上达到美术课程的教学效果。
参考文献
[1]黎海.应用多元化教学措施构建小学美术高效课堂[J].美术文献,2018(10):76-77.
[2]王琳.对小学美术课堂中多元化教学方式的探讨[J].新课程(小学),2018(01):213.
[3]张帆.小学美术课堂的多元化情感教育[J].教育科研论坛,2010(05):42-43.