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文本细读，提升中学生文言文阅读能力

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李艳荣

[导读] 文学作品是需要积累和传承的内容，在历史的长河中人们可以在不同的文学中成长，在不同的思想中丰富自己的内涵，在前人的基础上拓展自己的文学能力。在实际的教学中，语文是文学教学的重要方式，也是学生接触古代文言文的重要途经。

湖北襄阳五中实验中学李艳荣

摘要：文学作品是需要积累和传承的内容，在历史的长河中人们可以在不同的文学中成长，在不同的思想中丰富自己的内涵，在前人的基础上拓展自己的文学能力。在实际的教学中，语文是文学教学的重要方式，也是学生接触古代文言文的重要途经。文言文是中国古人的文学表达方式，可以传递古代文学家们的高尚品行与思想能力，让学生积极的进行知识的学习。对于初中生来说，学生需要在学习文言文知识的同时掌握阅读理解的方式，以分析、赏析、学习、积累的方式来提升学生的语文阅读能力，帮助学生掌握语文古文学。如何可以将文言文进行细读，提升中学生文言文阅读能力，是教师需要思考的内容。
关键词：中学生；语文课堂；文言文；文本细读
        新时代背景下，教育部对初中阶段的语文教学要求逐渐提升，针对文言文的教学展开规划，希望教师可以借助学生感兴趣的方式展开语文的引导，让学生能够细细品味文言文的词句，体会文言文的精髓和情感，把握文言文的表达方式，不断提升学生的语文能力。目前，多数的语文教学者将重点投入在学生的笔试成绩中，忽视了文学的正确引导，为此教师需要及时纠正问题，展开文言文的正确教学，发扬中国的古文学。作为一名初中阶段的语文教师，本人结合自身多年的教学经验展开文言文阅读教学，并进行以下论述。
        一、通过小组教学方式，提升学生主动细读和分析的意识
        初中阶段的学生处于青春期时期，具有叛逆的心理，而文言文的阅读对学生而言具有一定的困难性，学生容易产生厌倦感，不利于语文文言文的学习。文言文中具有一些绕口的语句、生僻的字词，第一次阅读时容易让学生丧失自信和学习的兴趣，学生不能较好的理解其中的含义。因此教师需要借助团队的力量，让学生可以更好的融入文言文阅读环境，在互动中逐渐提升学生的阅读能力。
        比如，教师在对课文《木兰诗》进行教学时，可以借助学生对木兰故事的理解来展开文言文的阅读，首先给学生进行小组分配，其次在上课时将细读时间交给学生自己，让学生先自己阅读全文，以自己对故事的理解来进行文字的分析，之后教师可以让学生之间相互谈论，说说自己对《木兰诗》的理解是什么、自己喜欢的语句是什么、为什么喜欢这句话？学生在小团队中可以自然的表达自己的思想，也可以聆听他人的思想，在讲述喜欢的理由时学生可以根据文言文句子进行细读和分析，自主的展开细读工作，不断的提升学生的分析能力。

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        二、借助朗读的教学方式，提升学生的阅读信心
        对于初中古文的教学而言，由于古文的语言与现代语言有一定的差距，教学时具有一定的困难，因此教师需要提升学生的阅读自信，让学生可以自己融入到古文环境中，体会文言文的细腻、柔美和力量。朗读的方式具有一定的代入感，可以给学生提供力量，让学生快速熟悉文言文的语句，便于展开细读的工作。
        比如，教师可以经常在早自习中带领学生进行文言文朗读的工作，教师先给学生有感情朗读一遍，让学生感受语言的魅力，之后让学生全体一起进行文言文朗读工作。大声的朗读可以让学生快速融入到语文阅读环境中，在朗读中掌握古文的语言韵律，细细品味字词之间传递的情感。当学生对文章有了一定了解后，教师可以让学生主动说说自己感兴趣的语句，先对学生感兴趣的话进行讲解和分析，让学生理解其中的含义，之后再开展文本的细读和鉴赏工作，循序渐进的帮助学生掌握文言文的知识点。
        三、借助提问教学的方式，细化文言文鉴赏内容
        提问教学法是教学中一种比较常见的方式，有效的应用提问方式可以把握学生的注意力，集中精神进行古文学习。在实际的教学中，教师可以通过提问的方式对学生进行引导，让学生能够在细读中掌握文言文中的内容，进一步提升学生的文言文分析能力，达到细读精读的教学效果。
        比如，教师在对《陋室铭》进行教学时，可以将教学的知识点串成一系列的问题，让学生在问题中品味语句，思考答案，引导学生进行文言文的细读。教师可以提问学生：陋室铭的意思是什么？为什么作者会创作这篇文章？其中哪些话语可以传递作者的思想？最后到底是陋还是不陋？学生可以根据教师的提问来阅读文言文，品味字句间的情感，思考斯是陋室，惟吾德馨的含义，表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好的生活态度。这样的教学方式可以让学生有了细读和思考的线索，教师的讲解可以让学生更加感兴趣，同时还可以帮助学生品味文言文，在细读中逐渐积累自己的文言文知识，达到较好的学习效果。
        总结：综上所述，初中阶段的语文教学需要综合展开，既要保证学生的知识掌握质量，又要保证学生能够灵活运用知识，逐渐丰富自身的思想和文学底蕴。上述方式可以有效展开文言文细读工作，让学生较好的提升阅读能力，增强学习文言文的兴趣，达到新时代背景下的教学要求。
参考文献：
[1]王凡.思维导图在初中古文教学中的应用——以《桃花源记》《小石潭记》为例[J].课外语文,2020(03):29-30.
[2]丁凯鹏.任务驱动下初中语文智慧课堂线上教学实践与研究——以统编教材九年级下册“劝谏类古文教学与复习”为例[J].福建教育,2020(23):40-43.