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思维导图在初中英语词汇教学中的应用李柳云

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李柳云

[导读] 思维导图作为偏重视觉角度的总结模式，重在通过一个关键引申出其他关键词分支，能够帮助使用者开发创造力和逻辑性思维，将知识转化为体系，进一步实现有效学习，利用思维导图进行学习，在潜移默化中可以帮助学生提高效率，学习更加轻松。

柳州市航生路中学李柳云

摘要：思维导图作为偏重视觉角度的总结模式，重在通过一个关键引申出其他关键词分支，能够帮助使用者开发创造力和逻辑性思维，将知识转化为体系，进一步实现有效学习，利用思维导图进行学习，在潜移默化中可以帮助学生提高效率，学习更加轻松。本文就将思维导图的学习和英语词汇的学习进行有机的结合，帮助学生在英语词汇的学习阶段前，学习过程中和学习总结上实现高效率的学习，在轻松愉快的氛围中掌握英语词汇量，进一步提高学习成绩。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学
        词汇量是英语学习很关键的步骤，丰富的词汇量可以帮助学生很快地读懂句子、听懂对话、再读懂文章，最后也能实现自在地表达英语，用英语将自己想表达的意思传达出来。现在的初中教师都很注重学生英语的词汇量，但是学生依旧会出现单词记不住，一背就忘，一面对生词就感到恐怖的想法，针对这个现象，教师需要在教学过程中结合思维导图的运用，帮助学生系统化管理词汇，实现单词的全局化。
        一、课前思维导图连词汇
        1、学生根据要求收集词汇
        在教新的词汇之前，学生对于这些单词还属于不理解的状态，可能只认识单词表中的中文解释，课前让学生熟悉单词的过程中，教师可以用小游戏的方式让学生在对单词熟悉的过程中更好地将单词分类。“捡叶子”的小游戏就是思维导图的一个应用，教师在布置完预习新单词的任务之后，可以给每个学生一棵树，让学生把单词当作叶子对树进行一个填充。填充的实现方式教师可以给一些小的建议，根据单词的意思，例如将与水相关的单词分为一类；或者是单词的属性，属于同一类的单词分为一类，不同的单词作为树叶长在一根树枝上，不同的树枝共同组成了一棵树，当然更加鼓励学生在这些方法之外自己进行创新，造成属于自己的一棵树。这个过程就是在鼓励学生理解单词、将单词进行合理化分类，即思维导图的一个应用。
        2、教师准备分类词汇思路
        对于将要讲授的单词，教师需要提前将单词做好不同的分类，在课堂的讲解过程中，可以依据学生收集的单词的不同思路进行衍生，帮助学生在自己喜欢的思路中得到新的知识。同时，教师也需要更大的扩展自己的知识面和对于单词的理解程度，当课堂上学生的单词思路和备课过程中考虑到的思路不同时，教师要能够做到尽量去理解学生的思路，帮助每一个学生都找到适合自己的利用思维导图，根据不同的侧重点记忆词汇的办法。
        二、课堂思维导图学词汇
        1、新旧结合法想单词
        在学生的学习过程中一定已经接触过很多的单词，在学习新的单词时，切记不要忘本，即要经常回忆自己之前学过的单词。所以教师在学习新单词时，可以给学生先做一个链接，让学生在旧单词的突触记忆下能够记住新的单词。
        众所周知思维导图最大的魅力就是视觉上的冲击，视觉上的冲击毫无例外地会带来大脑内部对于单词的一个记忆。根据思维导图构成的图片来记忆单词，可以有效地帮助学生在学习到词汇的时候同时脑子想起思维导图，能够更快地联想到其他单词。这时候的拓展点就是思维导图所构造的图。

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        2、词根词缀法学单词
        利用词根词缀法学英语时提高词汇是最简单最有效的方法之一。这里的词根词缀所代表的含义很多，可以是用词根词缀来辨别名词和动词，也可以是根据词根词缀来辨别单词的种类和含义。在学习外研版教材的英语课程时，教师可以抓住-teen和-ty这两个词缀，学会十几和几十的不同的英语说法，掌握一个词缀，却学会是几个单词是思维导图带来的事半功倍的效果。还有像grand这个这个单词，作为名词时是大钢琴、一千美元的意思，作为形容词就是宏伟的、豪华的、极重要的意思，将这个单词和grandparents结合起来思考，我们就可以知道祖父母是相对于父母而言极重要的很厉害的人物，这样的解释不仅让学生学会单词，还让学生理解词根词缀。这时候的思维拓展点就是词根和词缀。
        3、联想法学单词
        联想法学单词是最有趣的一种学习方式，因为联想法学习可以根据不同的学生特点来进行不同的学习，做到真正的个性化。两想法可以根据单词的属性、相似的词性、相似的词形、单词的使用等各种恩阳的联想来进行记忆和丰富。例如根据单词的使用，学生在已经学会的“树”这个单词的基础上，可以想到“树枝、树根、树叶、太阳、水分、氧气、泥土、肥料、种子、果实”等等这些词汇，这些词汇就是和树的生长过程所需要的东西、组成成分等息息相关的；那么重新构造一下知识树，就是通过树，衍生到树的组成成分，再衍生到树枝、树根、树叶；同样从树的生长过程所需要的东西衍生到太阳、水分、氧气、泥土、肥料、种子、果实。这时候的思维拓展点就是思考者本人的思考方式。
        三、课后思维导图展词汇
        1、目前单词不断巩固
        在课堂的学习过程中，学生学习到了很多关于词汇的有趣知识，但是仅仅学，不去记忆和使用对于学习过程来说就是徒劳的，因此在课后的作业中，教师就可以结合使用场景，对于学生这节课所学习到的词汇做进一步的复习总结。在课后的复习作业中，教师可以摒弃传统的单词抄写方式，可以让学生在对课堂知识有一个充分理解的基础上再进行造树，这次书上的单词要求满足所学习的所有单词，同时还需要将树变好看一些，这样可以锻炼学生的总结概括能力。
        2、依据条件拓展词汇
        仅仅依靠课堂上所学习到的单词是远远不够，所以教师需要鼓励学生多多充实自己的词汇量。在学生重新建造了一棵属于自己的词汇树的时候，教师可以给学生一些指导书或者是场景图，鼓励学生多多挖掘新的词汇，通过网络自己学习一些新的词汇来充实自己的词汇树，这样的过程帮助学生丰富自己的知识面，学习到更多课本以外的知识。
        四、结语
        在初中的英语教学过程中，思维导图的应用可以巧妙地将学生的思维得到进一步的发散，帮助学生实现学习能力的进步，从而在以后的学习中学会更加体系化、科学化的学习。
参考文献：
[1]衣妍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际,2020(02):208+207.
[2]陈永辉.借助思维导图优化初中英语词汇教学[J].名师在线,2020(03):33-34.