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课堂导入技巧在小学数学教学中的实践分析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：赵清峰裴亚维马喜红

[导读] 小学数学作为我国基础教育的重要学科，是学生学习数学，掌握数学的关键途径。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求，相关教学工作者要制定有效的策略，不断的利用有效的教学方法优化数学教学。

陕西省汉中市城固县三合镇秦家坝小学赵清峰裴亚维马喜红

摘要：小学数学作为我国基础教育的重要学科，是学生学习数学，掌握数学的关键途径。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求，相关教学工作者要制定有效的策略，不断的利用有效的教学方法优化数学教学。课程导入是开展一堂课的关键，好的课程导入能够集中学生的注意力，让学生在整堂课程当中都有较高的学习兴趣。本篇文章主要针对小学数学教学中课堂导入策略进行相应探究，通过采取有效的吸引学生注意力的课程导入策略，为提高小学数学课程教学质量奠定必要基础。
关键词：小学数学；课程导入；教学策略
        课堂教学方式方法的导入直接关系着教学质量的高低，良好的课程导入能够激发学生的效应，去吸引学生的注意力，使课堂教学中展现出来的内容更加丰富，满足学生的学习需求。反之，不好的课程导入会使得教学课堂氛围较为沉闷死板，学生的记忆力不集中，兴趣不高，限制了教学工作的有效开展。因此在新时期课程改革背景下，教学工作者要立足于课程改革的需要，立足于学生德智体美劳全面发展的教学目标，制定有效的措施，优化数学课程导入方法，使小学数学教学符合新时期课程改革的这些需求。
        一、当前小学数学教学存在的问题分析
        教师要把握当前小学数学教学存在的问题，才能够更好的利用课程导入开展教学。具体来说，当前小学数学教学存在以下几个方面的问题：
       （一）教师缺乏课程导入意识
        教师缺乏课程导入意识是导致当前数学教学效率不高的重要原因之一。通常在教学过程当中，很多教师走进教室之后，就会直接进行相关课程的教学。而没有针对学生的具体情况以及数学教学内容的特征用心设计符合学生学习需求和便于数学知识展示的课程导入环节。这就会导致数学知识的呈现方式过于生硬、单一，学生的学习过于被动和机械。因此教师缺乏课程导入的主观意识，导致原本就抽象难懂的数学知识，变得更加难，学生的学习也更加困难[1]。
       （二）学习氛围不好
        良好的课堂氛围会使得课堂其乐融融，学生的参与性和积极性都比较高。所以良好的课程导入更有利于构建良好的课堂氛围，使得学生与教师之间的关系更加融洽。比如教师在数学课堂教学之前呈现给学生的是精彩的、新颖的教学内容和教学方法，那么就更有利于增强学生对数学教师的喜爱之情，而且在课堂上教师与学生打成一片，更能够赢得学生的尊重。这样的课堂才能够让学生更放松，达到预期的教学效果，而且还能够建立良好的师生友谊。但是就目前来说，课堂氛围较为死板沉闷，不利于教学。

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        二、小学数学课堂导入技巧探究
       （一）与学生的生活实际进行有机联系，实现问题的导入
        在引导学生了解到数学与生活之间的联系之后，教师就可以采取立足于学生生活的方式实现数学问题的导入，引导学生进行问题的探究。比如教师可以让学生在放学之后观察生活当中的一些建筑或者是物体，看看哪些建筑或者是物体上有三角形这一形状，然后在课堂当中引发学生的思考，让学生探究为什么生活当中的很多物体或者是建筑都有三角形的形状呢。这时学生就会进行积极的探讨，而且发现这种现象并不是个例，在许多的物体支撑或者是高大的建筑当中，都有三角形的影子,这是什么原理？通过这样的生活问题引入，能够激发学生的探究欲望，在接下来的学习过程当中，学生对这些问题产生兴趣之后，教师就要结合教材对三角形的稳定性这一原理进行探究，让学生知道三角形具有非常强的稳定性，所以在一些高大的建筑或者是作为支撑的时候都会有有意识地搭建三角形，保持物体的稳定性。在教师解惑之后，学生恍然大悟，对这一知识的概念印象就会异常深刻，并且会结合学生的生活，对这些知识加以实践和认知，实现生活与数学知识之间的有效联系，进而提高教学效果[2]。
       （二）利用信息技术实现课程导入
       信息技术有利于学生对数学知识兴趣的激发。教师在进行课程导入的时候，可以利用微课实现情景导入，通过整合相应的资源，保证导入环节的趣味性和知识的融合性，在课程导入阶段集中学生的注意力引发学生的思考，让学生能够发挥主观能动性，积极地参与到数学知识的学习当中。在信息技术背景下新媒体的运用比较广泛，比如多媒体技术是当前教学中使用频率比较多的一种教学手段，基于多媒体技术的便捷性和直观性，教师就可以利用多媒体来设计多样化的课程导入形式，并且利用制作好的微课让学生所接受到的数学内容具有更强的目的性针对性，明确数学教学主题。比如在引导学生掌握计算题目的解题方法的时候，教师就可以通过多媒体技术，将多种不同的解题方法直观的呈现在学生面前，在结合学生解题过程当中所遇到的一些困难，更好的实现题目的解答。需要注意的是，信息技术实现微课的课程导入，必须要维持好课堂秩序，让学生的注意力集中到微课的内容上来。
        结语
        总而言之，课程导入作为一种非常有效的教学方式被广泛应用于教学当中，就是要立足于学生的兴趣、信息技术以及与学生的生活实现有效联系，开展课堂导入，以此提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]陆君彦.导入有方，构建高效课堂——浅析小学数学课堂的导入艺术[J].考试周刊,2021(20):69-70.
[2]黄禄彬.生活元素在小学数学课堂上的导入与应用[J].数学大世界(下旬),2021(01):67-68.