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小学班级管理如何做到“刚柔并济”探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：孙长成

[导读] 新课改下，小学班主任管理工作的改良和落实提升教学质量的保证，小学时期作为义务教育的起点，这阶段的小孩活泼好动，模仿力、可塑性强但注意力不集中，因而需要老师一改以往单一的柔性管理，向疏堵结合、刚柔并济的综合管理模式转变。而根据基础教育改革的不停发展，小学班主任管理工作面临着巨大挑战。本文对小学生的班级有效管理加以论述。

湖北省房县姚坪乡中心小学孙长成 442119

摘要：新课改下，小学班主任管理工作的改良和落实提升教学质量的保证，小学时期作为义务教育的起点，这阶段的小孩活泼好动，模仿力、可塑性强但注意力不集中，因而需要老师一改以往单一的柔性管理，向疏堵结合、刚柔并济的综合管理模式转变。而根据基础教育改革的不停发展，小学班主任管理工作面临着巨大挑战。本文对小学生的班级有效管理加以论述。
关键词：班主任；班级管理；措施
       前言：班级管理既是班主任使用相应的教育措施，对班级组织建立、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理为主要的内容，有效的班级管理能够促成教育工作的有序进行，给学生在成长过程中起到正向的促进作用。
        一、刚柔并济管理在教育中的作用
        1.有助于提升管理效能
        1在学校开刚性管理，看重对师生的管理制度和控制的有关限制，从而实现的更好的管理，但一般会引发学生的叛逆心理和悲观心理，使管理目标不能实现。在成立和谐社会过程中，社会各界均主张以人为本，将柔性观念加入学校管理中，对提升学校管理效率和教学质量十分重要。
        2.激发老师积极性
        老师是管理的主体，要培育专业的教师团队，必须激发他们的积极性。因为老师这项工作属于脑力活动，单一的硬性管理是远远不够的。若是没有持续的激励机制，他们将渐渐丧失对工作的激情，容易进入普通状态。因而学生要努力调整老师的积极性，让他们贡献自己的智慧，通过巧妙的管理，给老师和学生参与管理，才能提升管理效果。
        3.助力学生培养责任感
        柔性管理，倾向让学生从书面出发，强调对学生人格的尊重的管理，对他们的过失和错误，主要以说服为导向，降低批评和惩罚，给予正确的修正理念，让他们在课程学习中提升自身责任意识的思想理念和自觉行为。
        4.有利于成立民主的师生关系，营造宽松的校园环境
        柔性管理可以在学校内部构成以构成和谐的管理环境，在互相管理中，师生能够保持一个平等的关系。老师在工作和学习过程中，校园是安全的，排除不利教育发展的因素，提升教育效率。老师应该喜爱学生，坐学生的知心朋友，平等对待所有学生，建立宽松开放的学习氛围，用健康的心理品质影响学生，让他们在学校生活中潜移默化，营造一个有利于学生身心发展的校园。
        二、小学班级管理中存在的问题
        1.师生地位不平等
        传统的师生关系，老师代表着权威，学生只能被动接受知识。这种不平等的关系限制了学生的发展，让他们不能和老师真诚交流，干扰了师生和谐关系的养成。
        2.班主任管理方式落后
        班主任的观念是否科学十分重要。一些小学班主任只关心学生的考试成绩，形式了班级管理。班级事务杂乱，班规涣散，班级活动没有纪律。

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老师将提升学生成绩当作首要工作目标，在意识上不重视班级管理，使得班级管理出现各种哦问题。
        三、小学班级管理措施
        1.小学班主任有效管理措施
        1.创建愉悦氛围，反复巩固
        想要更好管理小学生，班主任应该多观察孩子的一天的生活，了解他们的学习和实际生活，对有需要的孩子及时给予帮助和指导。对他们间的小矛盾，应该及时发现；多与学生在一起活动，课余时间尽可能都与孩子在一起，好的班级管理都是守出来的。首先，对学生进行行为训练。如训练学生上课发言举手，高速学生为什么上课发言要先举手的原因，反复练习，让他们掌握正确举手的姿势。发言的体态和声音高低。其次，用儿歌的形式让学生在活跃的氛围中记住习惯。其三，注意好的习惯形成后的巩固。根据记忆规律，学生掌握一项技能很快会遗忘，必须进行多次练习，这是班主任的重要工作，可以以比赛、竞争、游戏等方式将习惯加以巩固。组织开展各种形式的主体班会，建立学生的集体意识，提高他们的主人公意识；通过这类活动去提升学生的动口、动手和动脑能力，培养学生勇敢坚强的毅力。
        2.进行丰富的文体活动
        小学使时期是培育学生团队意识、集体意识的最佳阶段。让学生快速融入到班级中。老师可以进行各种集体活动，让学生都参与其中，但他们遇到困难时，通过合作处理难题后的胜利感会让每位同学都感到团结的力量，从而在心理上产生对集体的亲近感和归属感。
        3.做好自我反思工作
        反思是一个人进步的重要方法，特别是作为班级管理者，班主任更要多思考自身的不足，归纳总结在管理中的不足。班主任作为学生学习过程中中陪伴者。因为小学生可塑性很强，喜欢模仿老师的行为，老师更应注意自己的言行，为学生树立健康的榜样。
        4.人人有事做
        让所有孩子都能够在班级中找到自己的岗位，成立和谐的信息沟通渠道，设立班级意见箱和班主任的联系方式，跟学生家长建立联系，了解学生的思想动态，鼓励学生多与老师联系，提出自己的问题。对学生的意见以耐心的倾听、细心讲解，让学生与自己站在同样的高度，维护他们的自尊。
        5.促进学生的多样化发展
        班主任在管理班级过程中，应该鼓励学生多样化发展。比份学生因为成绩不佳，但是有很好的思维和动手能力。可以让这类同学负责策划方面的工作，让他们的特长有发挥的空间。总之，应该全面了解学生，做好分析，对不同特点的学生采取不同的教育引导方法。
        四、结束语
        班主任在日常班级管理中，要提自己的专业知识和文化水平，寻找并探索有效的班级管理方法，应该依照小学生身心发展规律，采用适合的管理方式，提升班级管理质量，构成一套有效的班级管理系统。
参考文献：
[1]姚宣丽. 刚柔并济以生为本——浅议小学班主任教育管理的艺术[J]. 读天下（综合）, 2019(23):0204-0204.
[2]姜姝含. "刚柔并济"大学教育管理模式构建探析[J]. 改革与开放, 2019, No.523(22):117-119.