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部编版小学语文低年级写字教学存在的典型问题与解决措施研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：孙清

[导读] 中国文字有着深远的历史，每个字的读音、形态、意思都能够寻找到文化内涵。在新时代教育背景下，利用小学语文课堂弘扬中国的传统文化，需要汉字这个典型代表来完成。在教学过程当中，教师需要积极探讨教学方法，提升小学生识字和写字的学习效果，进而更好的接受语文知识，为将来的学习打下坚实基础。

威海市长征路小学孙清 264200

摘要:中国文字有着深远的历史，每个字的读音、形态、意思都能够寻找到文化内涵。在新时代教育背景下，利用小学语文课堂弘扬中国的传统文化，需要汉字这个典型代表来完成。在教学过程当中，教师需要积极探讨教学方法，提升小学生识字和写字的学习效果，进而更好的接受语文知识，为将来的学习打下坚实基础。鉴于这种情况，本文针对部编版小学语文低年级写字教学存在的典型问题展开探讨，并提出解决措施，旨在促进小学生写作教学效果。
关键词:小学语文；写字教学；兴趣；个体差异
        小学作为重要的基础学习阶段，语文科目的教学作用不可替代。识字和写字所谓新课标下的第一阶段教学目标，教师需要合理的引导小学低年级学生进行识字写字学习，使学习可以具备独立识字能力，并且对文字拥有一定的学习兴趣。但是在当前的教学工作中，仍然出现了一些教学问题，影响了写字教学的进度与效果。因此，教育者应当积极探讨教育方法，促进写字教学的效果和质量，提升学生的文字能力。
        一、小学语文低年级写字教学存在的典型问题
        （一）学生缺少练字时间
        写字能力的培养需要长时间的坚持，不能够在短时间内取得明显的进步，是不能一蹴而就的[1]。由于小学生处于基础学习阶段，一些低年级小学生在识字和写字方面都处于摸索阶段。因此，这些低年级的学生在识字和写字学习过程中需要耗费较多的时间。但是小学校园有着众多的教学科目，部分校园在课程安排方面较为紧密，没有学生留有充足的自习时间，所以学生在校园没有足够的写字时间。而且在自习课进行写字训练，通常没有教师的积极指导，学生只能通过自己的理解进行写字学习。但是小学生在认识方面和理解方面都有明显的不足，如果在教学过程当中出现认知错误，势必会影响到以后的学习和发展。如果让学生得到教师的引导，则需要在语文课堂上进行写字教学。但是由于课程安排的紧凑，教师为了完成教学进度，会花费很多的时间讲解语文教材知识，留出来的时间也比较少，无法满足学生的写字需求。在这样的情况下，低年级学生在练习写字的时候，缺乏教师的细心引导，同时也没有足够的写字时间，致使很多学生在写字方面的基础较差，写字质量不达标。
        （二）学生缺少写字兴趣
        由于一些学校会将教学精力放在教学进度和教学效果方面，对学生写字能力的培养没有给予充足的重视。小学生没有正确认识到写字规范的重要性。而且小学生思维较为活跃，而练习写字则需要长时间保持专注力，这个学习过程对他们来讲是较为枯燥无聊的。所以学生在这样的情况下，逐渐降低了对写字的兴趣，影响了写字教学效果。
        二、优化小学语文低年级写字教学的措施
        （一）培养学生良好的写字习惯
        书写文字需要保持正确的姿势，如果写字姿势不规范将会影响到学生的身体生长[2]。为了让学生健康生长，需要让学生养成良好的写字习惯。

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教师需要及时纠正学生错误的写作姿势，使其头、身、足都可以满足规范的坐姿要求。并且教导学生如何正确握笔，因为小学生身体较为较弱，手部发育不完全。如果学生采用错误的握笔姿势，不仅会造成手部的疲劳，还会为学生手部的发育带来不良影响。教师可以组建一个教学监督小组，让这个小组的同学互相监督同学的写字姿势。如果同学出现坐姿不正确，或者握笔姿势错误的时候，需要及时的进行指正和提醒。除了姿势方面的监督，还需要让同学之间审查文字的书写质量。学生可以对同组同学的语文作业进行批改审阅，指出文字书写错误的地方。教师对教学监督小组进行定期评比工作，令学生能够积极的参与到教学小组当中。
        （二）培养学生写字兴趣
        小学生由于成长阶段的原因，普遍具有活泼好动的特点[3]。想要提升低年级小学生的学习兴趣，需要教师在教学过程中增加趣味性，引起学生的学习热情。教师可以利用语文教材中的文字设计猜字游戏。因为中国文字在形体上逐渐由图形变为笔画，由繁到简，很多文字都可以找到演变过程，教师可以在写字教学的过程中。列举出文字在古代写作方式，让学生猜测这是现代哪个文字，并且说出原因。例如教师在讲解部编版小学语文一年级下册中《吃水不忘挖井人》文字中，文章不仅蕴含着道德精神，也带来了写字教学素材。教师可以针对汉字“水”设计猜字游戏。首先写出甲骨文和金文的写字方法，之后再写出小篆的写法，引导学生猜测汉字，并且适时的给予提示。最后将隶书和楷书的形态展现出来。学生通过猜字游戏提升了对文字学习的兴趣，同时也了解了汉字的演变过程，使写字教学兼具教育性与趣味性。
        （三）注重个体差异与个别指导
        学生的学习能力和接受能力都会受到家庭、生活环境、教育等方面的影响，因此学生们都会存在个体差异。教师在进行写字教学的过程当中，需要正确的了解每个同学的具体情况，从而制定具有针对性的教学指导方法。对于那些文字书写能力强的同学，教师可以给予口头表扬，同时指出他们文字书写有待改进的地方，避免学生产生骄傲的心理。对于那些文字书写能力差的同学，教师需要观察他们的问题所在[4]。例如学习部编版小学语文一年级的学生，会在《识字》章节中学习金木水火土的汉字书写。一些学生在书写“金”的时候，汉字较为扭曲，教师需要观察他是否出现握笔姿势错误或者笔画顺序错误，然后根据问题所在进行友好的指正。教学过程中保持态度的亲切和蔼，避免学生产生较大的心理压力。
        结束语
        中国汉字文化源远流长，在小学低年级阶段培养学生的写字能力，可以让他们正确认识到汉字的内涵与魅力。在写字教学过程中，通过培养他们的书写习惯、提升写字兴趣，培养他们的写作能力。针对学生的具体情况进行纠正指导，增强他们的写字能力。在教师的积极引导下，使学生的识字、写字能力得到了提高，为他们今后的学习提供良好基础。
参考文献
[1]李永军.小学语文低年级写字教学实效性的提升方法[J].当代家庭教育,2021(09):145-146.
[2]陈建国.如何提高小学低年级语文课堂识字写字教学效率[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(02):65.
[3]尹玲.提高小学语文低年级写字教学有效性的措施[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):60.
[4]林妹珍.试论小学语文核心素养下低年级写字教学技巧[J].考试周刊,2020(48):40-41.