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小学低年级语文中的绘本阅读教学

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：张春荣

[导读] 小学生的年龄比较小，在学习语文的时候对于文字的认识还不够清晰，因此，教师需要先通过绘本的方式引导学生掌握如何阅读，从而使学生可以更加积极的参与到阅读中，形成自己阅读方式。

陕西省渭南市蒲城县戴家小学张春荣

摘要：小学生的年龄比较小，在学习语文的时候对于文字的认识还不够清晰，因此，教师需要先通过绘本的方式引导学生掌握如何阅读，从而使学生可以更加积极的参与到阅读中，形成自己阅读方式。小学语文教师需要认识到这个年龄段学生的年龄特征和心理特征，在不断的尝试中对绘本阅读教学进行不断的调整，从而为之后的学习打下良好的基础。
关键词：小学低年级；绘本阅读；教学策略
        在小学语文教学中，阅读是其中非常重要的学习环节之一，教师在教学中需要有意识的培养学生的阅读习惯，使学生可以在阅读中掌握自己的阅读方式，为之后的阅读打下良好的基础。针对小学生年龄比较小的问题，教师可以通过趣味、生动的绘本教学让学生先熟悉阅读的方式和节奏，然后为学生进行绘本的讲解，使学生可以逐渐实现自主的阅读。在绘本阅读中还蕴含着很多的知识，教师要引导学生对绘本知识进行探究，从而有效的对绘本中记录的内容进行认识，开拓自身的眼界，形成对绘本阅读主动探究的兴趣。
        一、学生自学绘本，激发创新与联想　　
        学生是独立的个人，每个人都有自己的意见和想法，所以教师可以让小学生学习独立的阅读绘本。但是，这并不意味着小学生可以与教师分离，读取他们想要的东西。在绘本的自我学习中，教师有义务进行某种指导，为学生设定适当的定量要求，并在这些要求下进行图画书的自我学习。同时教师必须选择适合低年级学生阅读的图画书教材，选择太难的绘本会伤害学生的自信，但太简单的绘本也会使学生失去兴趣，所以绘本的难度应该是合理适度即可。小学生有各种各样的想法，所以在自己学习图画书的时候，应该被鼓励积极发挥想象力和创造性，刺激各种各样的关联。
        例如，教师可以设置图画书的朗读班，事先选择合理的图画书教材，整理成学生独立阅读和学习。教师不能让学生盲目阅读，但需要像助理那样在必要时进行及时、有利的指导，在学生阅读时提问，使学生对绘本内容进行有效的思考。教师需要在学生阅读绘本的时候在教室巡视，在发现有问题或没有仔细阅读时指导举手的学生时，向学生提问并鼓励学生之间相互帮助。这种自我学习有助于学生思维的发散和自身探究能力的提升，是培养学生想象力和创造力的好方法。

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        二、教师讲解绘本，落实引导与帮助　　　　
        小学生的理解能力和认知能力不成熟，所以教师在教学阅读的时候有很大的困难，面对能力各异的学生，教师甚至不知道从哪里开始让学生理解漫长而复杂的文章。另外，由于学生的精神力量有限，在课堂上很难长时间注意，如果教师盲目解释，就可能使学生失去兴趣，在课堂上分心。因此，绘本阅读的使用解决了中国小学教育的这些问题。在中国的教育中，通过有趣的图画唤起学生对学习的兴趣，通过教师恰当有效的讲解更好地理解图画书的含义和真实情况，是一种非常有效和良好的方法。
        例如，教师让学生读图画书时，有必要进行适当的说明和指导，这样的解释可以通过口头或一些资源进行。教师可以在阅读图画书之前或之后向学生播放关于图画书的音频和视频，以帮助学生了解图画书和增加学生学习图画书的兴趣。此外，教师还可以策划活动，让学生轮流讲话、读书、促进图画书阅读的应用，以及培养自己的亲身体验。
        三、倡导探究绘本，深化思考与理解
        任何时候，学生的学习都不是一个人，学生思考问题，有时即使独立思考也无法解决问题。在学习中，教师应该鼓励学生继续探索和协助他人，每个人都有自己的想法，但如果每个人都能分享这些想法，就可以形成思维上的发散，从多个角度认识到问题。因此，教师不仅应该加强学生的合作能力，还应该积极指导学生阅读和讨论能够及时纠正三种不合理观点的绘本，在交流中进行合作。通过与他人讨论和合作，学生可以看到对自己有强烈或微弱影响的其他人的各种见解和观点，从而在一定程度上促进他们意识形态的进步。
        例如，教师可以通过组织一些活动来鼓励学生探索和交换图画书，将全班分成几个小组，学习图画书的阅读方法后，小组可以自己讨论，交换自己的意见和观点。教师需要给予学生一定的讨论时间，并且让学生在小组讨论结束以后展示自身的最终成果和认知，各组都要选择代表表达自己的意见，以达成全班信息交流。此外，教师还可以组织各小组制作图画书资料。根据学生的亲身经历和小组发生的情况，各组制作图画书资料，教师可以给各组学生评分，并且让其他的学生选择得分最高的图画书资料进行学习，促进学生的想象力发散，在绘本阅读中更加积极。
        总结：小学语文教师在进行阅读教学时候需要认识到学生的年龄比较小，对于阅读的认识不够深入，自身没有养成阅读的习惯。因此，教师需要在教学中鼓励学生自主探究绘本的内容，对绘本的内容进行学习，从而形成良好的学习阅读习惯。教师要认识到自身的主导作用，鼓励学生在绘本阅读中进行探究，成为学生阅读的指路人，使学生可以在阅读中感受到快乐，从而更加积极的参考遇到阅读中，找到自己的阅读方向，形成积极向上的阅读情绪。
参考文献：
[1]树漪.小学低年级语文绘本阅读教学策略[J].课外语文,2021(04):119-120.
[2]张金华.小学低年级阅读教学中绘本的有效应用[J].读写算,2020(28):62-63.