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浅谈如何在小学体育教学中渗透德育教育卫艳媚

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：卫艳媚

[导读] 学习过程中的每个阶段都有着特殊意义，小学阶段对学生而言非常重要，并且小学是学生人生观形成最重要的阶段，因此引导学生提高思想教育提高道德感悟是教师的责任。随着时代的社不断发展变化，学生的思想观念、道德行为、人生观、价值观等都容易受到一定的影响。

合肥市翠庭园小学卫艳媚

摘要：学习过程中的每个阶段都有着特殊意义，小学阶段对学生而言非常重要，并且小学是学生人生观形成最重要的阶段，因此引导学生提高思想教育提高道德感悟是教师的责任。随着时代的社不断发展变化，学生的思想观念、道德行为、人生观、价值观等都容易受到一定的影响。小学是学生个性发展最为重要的阶段，该阶段学生的思想、心理呈现出明显的差异，德育工作的重要性逐渐显现出来。教师作为德育工作的主要引导者，如何在课程中将德育教育思想传达，为学生树立正确的是非观，小学体育课的开展能有效培养学生的团结合作、谦让、培养集体荣誉感，潜移默化地对学的行为言语举止起到指导作用。如何在小学体育课中做好德育教育的授课，本文进行简单的如何在小学体育教学中渗透德育教育探究。
关键词：小学；德育教学；全面发展；综合素质
        现代德育教育工作被社会、国家广泛关注，并得到广大家长的推崇与支持。在现代社会快速发展变化的背景之下，对小学教师的德育教育工作也提出了更高的要求，教师不仅要做到提高学生的知识水平，而且学生的德育教育也要同步贯彻。小学生正处于心智的初发阶段，心智还没有形成完整的构建，容易受到周围环境的影响，正确有效的德育教育对小学生而言显得尤为重要。因此，迫切需要小学教师做好德育工作的开展，教师通过课程引导学生的价值观念取向，贯彻德育教育思想的构建，进而影响学生的判断，教师要以身作则，传达德育教育的核心思想，帮助学生树立正确的人生观价值观。
        一、体育教学与德育教育相融合
        体育教学在小学生的学习课程之中依然占有一定的重要地位，对于学生身体发展迅速的小学阶段，适量的体育运动对学生的身体健康发展具有极其重要的作用。但是在身体健康发展的同时，体育教师还应该注重学生的心理健康的发展；因此要求教师在教学过之中应该将体育教学与德育教育二者相结合从而对学生进行教学授课，避免学生成为“头脑简单，四肢发达”的知识分子。
        例如，体育教师在进行体育课程授课时，可以采用“理论+实训”相结合的模式进行德育教育与体育教学相融合讲解。想要培养学生遵纪守纪的好习惯时，可以利用一节课的时间为学生制定相应的课堂纪律，在进行体育课户外活动之时就通过不断地提醒，让学生在意识方面潜移默化地接受这种好的行为习惯，并且将其转化成为日常常态习惯。通过这样的方式将德育教育贯穿于体育教学之中，由于小学生容易受老师与家长及周围环境的影响，并且学习能力也相对较快，因此经过长期的实践之后，教师或许会在某些场合看到教学的成效。如当教师让学生进行排队跑步的时候，学生之间可能会牢记老师的教导有序排队跑步，相互谦让，从而避免因为嬉戏打闹而造成不必要的事故等问题。
        二、在体育教学游戏之中寻找德育意义
        体育教学中融入德育教育除了“理论+实训”的模式外，教师还可以采取益智游戏渗透模式，即通过让学生在体育游戏活动之中，自己思悟其中蕴含的道德伦理，这样的方式或许更能够渗透到学生的日常学习生活之中。当学生在日常生活之中遇到类似的情况之时，就会联想到相关的具有教育意义的体育游戏，从而约束和规避自身的行为举止。

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        例如，教师在进行体育教学之余可以带领学生做一些集体活动性的游戏，其意义在于教会学生学会团结、互帮互助，锻炼和提升学生的集体意识。如跳大绳活动，这个游戏的意义在于，两个摇绳的同学之间的默契、集体跳绳的同学之间的默契以及摇绳同学与跳绳同学之间的默契配合等多重集体关系；这就要求学生在进行活动过程之中的洞察能力与协调配合能力的程度如何，一开始或许彼此之间都缺乏这样的意识，此时教师可以根据情况进行适当的引导与提醒，让学生逐渐向着集体之间相互配合的方向去发展。以这样的教学游戏模式对学生进行德育教育，在培养学生兴趣爱好的同时，又让学生的身体健康与心理健康都得以有效的提升。
        三、体育教学之中融入情景模拟
        德育教育的灌输固然重要，但若是一味地进行空洞的理论“冲击”，让学生自己深入到活动中去探究，在活动中学习教师传达的德育教育思想，让学生自己从活动中体会到教师所讲述的知识，        通过实践会让学生更印象深刻。对于小学阶段的学生而言由于知识面以及认知的局限，可能会理解起来有些吃力；因此，教师在教学过程之中除了采取“理论+实训”模式与游戏模式外，亦可以采取每节体育课自由活动时间组织学生进行有教育意义的场景模拟，从而让学生融入到场景之中，体会其中的教育意义。
        例如，教师可以组织学生模拟公交车站及坐公交车的情景，一部分学生扮演学生乘客，一部分学生扮演中年乘客，一部分扮演特殊乘客（老、弱、病、残及孕妇等），教师负责进行场景描述，让学生根据教师的描述，作出相应的言语及动作应答。如当教师描述到“当一名学生在座位上坐着等待下站时，上来了一位老太太，但已经没有空位了，此时同学们应该如何做？”时，同学们或许会这样应答“从座位上起身之后，扶着老奶奶的手，然后说奶奶您请坐”。若是如此那么便达到了德育教育的意义，同时也可以引导学生德、智、体、美、劳全面发展，从而提高学生的整体综合素质。
        结语：成长过程中总能遇到很多不同思想的人，但正是因为彼此的观点不同，才塑造了独一无二的自己，在这个成长过程中，找到合适的方法与正确的引导非常重要。在学习过程中通过寻求方法和途径，锻炼学生的思维能力和解决问题的办法，教师在德育教育思想的传达对学生树立正确的人生观价值观过程中尤为重要。教师要注重正确的教学方式，正确的思想德育传达对正在思想建立的小学生而言都将影响学生人生观价值观的形成。体育教学不仅仅是单纯地锻炼学生的身体健康，更重要的是引导学生全面全方位发展，将体育教学与德育教育相结合惯穿与学生学习生活及日常生活的方方面面，让学生身体健康的同时，身心也得以健康。德、智、体、美、劳全面发展，是当前新时代的主要教育任务之一，尤其是对于知识面与认知受限的小学生而言，及易受周围人与事的影响，因此教师应该正确引导学生，树立正确的道德观与价值观，让学生在学习知识的同时，发展成为综合素质更高的知识分子。
参考文献：
[1]曹小东.浅谈小学体育教育中德育教育的渗透策略[J].考试周刊,2021(35):97-98.
[2]李成斌.新时期小学体育教学过程中渗透德育的再思考[J].求知导刊,2021(16):85-86.
[3]郑艳芬.德体兼备快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊,2021(15):113-114.