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提升中职英语听说教学有效性的策略与措施研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：何凤

[导读] 在注重综合实力与实践性的现代化社会中，学生语言能力的运用是中职英语教学中重要的组成部分，其中听说教学更是英语课程中亟须解决的重点问题。本文主要阐述了英语听说训练的概念与特征，结合当下中职英语教学的现状，以学习的有效性为出发点，分析中职英语听说教学的优化方法，提高教学有效性。

霍山职业学校何凤

摘要：在注重综合实力与实践性的现代化社会中，学生语言能力的运用是中职英语教学中重要的组成部分，其中听说教学更是英语课程中亟须解决的重点问题。本文主要阐述了英语听说训练的概念与特征，结合当下中职英语教学的现状，以学习的有效性为出发点，分析中职英语听说教学的优化方法，提高教学有效性。
关键词：中职英语；听说教学；有效性；
        一．英语听说教学的概念及特点
        语言教学与其它技能性课程不同，是一种特殊的符号系统，语言的交流与学习本质上是对符号意义的重构与接受，而英语教学则不可避免地需要通过单词，语法，听力，口语等多方面来调动学生的感官协同运作。作为一种交流方式，英语课堂主张采用多元化教学模式，将听说读写四个模块相结合，来培养学生的综合能力。英语听说课堂的有效性，旨在限定的时间内实现最大限度的知识吸收，让学生“学”的有效。区别于其他教学课堂，英语听说教学主要在于全方位发挥学生的主观能动性，并在实践活动与应用中检验学习结果。
        二．我国中职英语听说教学中存在的问题
        （一）教学互动实践成果较少
        在中职英语教学中，教师往往使用图片、音频、PPT等单一输出型的教学模式，但随着互联网时代的不断发展，新型教学手段则更加趋向于单一的“语法翻译”教学模式，强调语法知识的传授，并将英语视为静止的规则，无法在听力口语训练中取得良好的实践成果，偏离了现代教育所要求的综合素质结合学生一技之长的培养目标。
        （二）学生缺乏兴趣，功利性较强
        中职英语的学生学习的动力通常在于工作而并非兴趣。课堂教学更加趋向于单一形式的教学方式中，在长时间的学习环境中很难保持高度专注，使得学生失去学习英语的兴趣。另一方面，中职的学生大多语法结构掌握不牢固，在缺乏主动性的课堂环境中容易畏惧与回避英语学习。从教学模式上看，中职英语的课堂教学一味地单方面知识输出，忽视学生的思维模式与认知规律。教师在听说训练中只注重“听”的结果，而“如何听”、“怎样听”、“听明白”等方面却过于忽视，使得英语听说教学流于形式化与表面化，失去了其内容与意义，不能有效地帮助学生切实地提高英语应用能力。
        三．提高中职英语听说教学有效性的策略方法
        （一）在感受与情景中导入听说教学
        英语课堂的听说教学应采用多元化的教学模式，使用混合教学法。

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教师应以听说教材为依托，实现从教材到课堂的循序更新，加强拓展线上与线下的数字化的教学模式。在中职英语听说教学时，教师可通过情景教学法的方式，由易到难地帮助学生进行听说对话演练，并依照学生现有的能力进行调节，以情景模拟的方式，有效地训练学生英语的语感，构建良好的表达能力，改变单一线性课堂模式的不足。
        在情景选择中，教师应层层递进，由浅入深地帮助学生练习口语，充分提高学生的自主能力。在感受与情景中加强听说教学的互动感，并有效地提升学生的英语认知能力，实现教学设计的最优化。
        （二）加强学生在课堂的主体性作用，提高教学有效性
        学生的主体性作用是提高中职英语教学课堂有效性的重要因素。教师需在英语教学中，着重创造语言实践的机会，为学生组织展示语言才能，发展个性的活动。中职英语课堂须转变学生与教师的角色，使学生主导课堂，成为课堂学习的主人，而老师则以组织者与引导者的身份帮助培养学生的创造性的语言思维。在听说教学中，老师所采用的的素材应遵循实际，培养学生自然的语言能力，懂得学以致用。
        另一方面，中职英语的听说课堂环境需由功利性学习转变为非目的性学习，从实质上提高学生语言运用。避免枯燥、重复、被动的记忆，鼓励学生互相取长补短，调动学生课堂学习的热情与积极性。教师应有的放矢地把握学生在课堂中的思维活跃性与情绪兴奋点，深层次探究教学的有效性，帮助学生共同学习，持续优化听说教学模式。
        （三）创造高效的多模态教学评价
        中职英语的教学方法区别于中学教学，其有效性主要表现在学习过程中的变化。在传统中职英语教学中，评价考核形式过于单一，单方面强调教师对学生能力的评价，而忽视综合能力的运用。因此，为提高中职英语的听说教学的有效性，英语考核不应只是将成绩与书面考试作为唯一评判标准，而应将创新合作，口语实践，小组任务等具有交互性的团队活动也作为评价的重要指标，全方面，多维度地构建优良的语言学习环境。实现学生的个性化培养目标，突显中职英语教学的多模态特征。
        四．结语：
        综上所述，中职英语作为我国教育的重要组成部分，在听说能力教学中应与新型教育理念相结合，深层次提高教学素材的筛选标准，加强教学互动能力，改变传统的教学模式。中职英语教学更应着眼于学生综合实践能力的培养，充分调动学生积极性，由单模态教学转变为多模态教学，实现中职英语听说教学的有效化改革，才能符合新时代中职英语教育的要求。
参考文献：
[1]陈权圣.互动教学模式在中职英语课堂中的应用[J].知识文库,2021(08):82-83.
[2]时芳.合理安排教学任务提高中职生阅读能力——中职英语任务型教学的有效策略[J].发明与创新(职业教育),2020(11):66+58.
[3]卞青.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探讨[J].现代职业教育,2020(47):66-67.