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高中化学高效课堂的形成策略分析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：刘凡金

[导读] 伴随着时代的飞速进步人们对教育事业的关注度日益增加，促使高中阶段的教学方法迎来更高挑战。尤其是在注重学生综合素质发展的时代背景下，高中教师必须要本着学生综合发展为出发点进行教学，这就需要化学教师进行教学形式的创新，坚持教学改革，坚持打造高效的课堂环境，让教学课堂沿着既定的教学方向发展。

贵州省兴义市第八中学刘凡金

摘要：伴随着时代的飞速进步人们对教育事业的关注度日益增加，促使高中阶段的教学方法迎来更高挑战。尤其是在注重学生综合素质发展的时代背景下，高中教师必须要本着学生综合发展为出发点进行教学，这就需要化学教师进行教学形式的创新，坚持教学改革，坚持打造高效的课堂环境，让教学课堂沿着既定的教学方向发展。基于此，文章从教学实际出发，提出了构建高效高中化学课堂的基本教学策略。
关键词：高中化学;高效课堂;教学策略
        引言
        在新课程改革和素质教育的背景下，对高中化学的教学目标又提出了新的要求，不仅需要传授学生基础的化学知识和基本的实验操作技能，更主要的是应在培养学生学习兴趣的基础上，进行学生综合素质能力的培养与提高。而高中化学学科是一门以实验为基础的自然科学学科，实验作为高中化学教学内容中的重要组成部分，既是化学教学的灵魂，同时也集中体现了化学学科的独特魅力。因此，教师就可以在教学中，通过增强化学实验的趣味性，对学生实施趣味性的化学实验教学，以此来有效的提高学生的化学学习兴趣，提高高中化学教学的效率及质量。
        1当前高中化学教学现状分析
        高中化学教师在备课阶段，对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三方面的教学目标关注点有着明显的差异。部分教师将所有的教学重点都集中到了化学知识点的讲解方面，既没有传授给学生相应的化学学习方法，也不注重学生的学习过程体验。在知识与技能教学目标的落实方面，有的教师都是以高考试题和教辅资料为指导，设计各种教学活动；有的教师将课程标准、教材编排以及学生的学习需求进行了充分的结合；有的教师主要是让学生进行反复的训练。在教学方法方面，部分教师依然在使用传统的教学方法展开教学，课堂教学氛围非常沉闷。在教育改革背景下，高中化学的实验课程安排明显增多，但还是没有从根本上改变实验课程安排较少的状况，导致化学实验教学质量一直偏低。
        2高中化学高效课堂的形成策略
        2.1结合生活案例，导入教学内容
        学习的目的是更好地应用于生活，当前很多高中生在学习中存在一种普遍的心理，认为高中化学无用，并且与自己的实际生活关联不大。究其原因，就在于教师在教学中常常脱离学生的实际生活而教，学生在课堂进行机械记忆，学生在课下不会运用所学知识。而学生所学的任何一科知识都与他们的实际生活有很大的牵连，只要教师善于用心，善于为学生创设富有生活气息的课堂，并让学生有自己探索的空间，那么，化学课堂的教学效果一定会更加突出，学生对学习的内容自然很快掌握。
        2.2对教学活动进行精心设计
        在教学设计中，教师需要坚持“以学生为本”的教学理念，结合教材内容和学生的学习情况来进行教学起点的确定。然后遵循正确的教学规律，制订出行之有效的教学方案，确保可以通过这一教学方案激发出学生对化学的学习兴趣。对课堂教学活动进行精心设计，需要进行有效的教学设计、有效的实验设计、有效的教学活动组织与引导、有效的教学评价以及有效的作业设计。

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只有这样，才能够引导学生主动建构、发展能力，并形成正确的情感态度和价值观。在设计环节，教学设计是决定整堂课教学质量的关键。很多教师会结合每节课的教学重点与教学难点进行教学方法的选择，并进行相关教学活动的设计，学生可以积极主动地配合教师，学习质量较高。
        2.3运用媒体创设良好的教学情境
        在实验教学中充分利用媒体手段，可以提升整个实验的观赏效果，让学生更相信实验的内容。成功演示整个实验过程和现象，可以更顺利地分析和推导与实验相关的知识点。比如，做钠与水反应的实验时，教师可以在幻灯下或多媒体展示台的结晶皿中放入适量的水和钠，这样学生就可以直观地观察“浮、熔、游、嘶、红”五个现象:钠块溶成小球的尾部会像蝌蚪一样游在水面，或像流星一样划过星空，以此也可以补充钠与硫酸铜溶液反应，以相同的方式放大投影，效果等同于蜘蛛网，实际上就是钠熔成小球无规则游动后产生的氢氧化铜沉淀。使用这种幽默的语言和形象的比喻可以有效地运用文字高度概括实验现象，进而加深学生的印象。这样学生可以顺利地在实验中学到新知识。由此可知，有效运用幻灯片放大知识，可以达到很好的教学效果。
        2.4深化追问策略
        大数据、微课、云技术等现代化教学手段都是近年来教师喜闻乐道的。注重现代信息教学方法是深度学习理念所提倡的教学形式，但教师不能过度依赖现代教学手段，而脱离了教学内容。高中化学教学内容的关联性强，一个小问题、小知识点往往可以延伸出很多问题。教师要以问题为抓手，做好课堂教学的问题追问。教师应深入分析教学内容在整个知识网络中的地位，对核心内容的讲解要紧抓化学知识的关键要素，从多个角度编创化学问题，引导学生层层深入地把握化学知识的本质内涵。在讲解碎片式知识点时，教师要与其他相关知识建立链接，使学生掌握关联知识之间的联系点，建构全面、准确的知识体系。
        2.5结合趣味实验，进行学习兴趣的激发
        学习兴趣是一种积极的心理倾向，能促使学生进行更为投入的学习。而通过增强实验教学的趣味性，对学生实施趣味实验教学是提高学生学习兴趣的重要途径。因此，教师可以将化学实验作为化学课堂教学的导入环节，在具有趣味性的化学实验的引导下，能在第一时间抓住学生的注意力，使学生在后续的学习环节能进行积极的思考，进而提高课堂教学的效率。
        结语
        综上所述，化学教师在教学中要构建高效的课堂环境，让学生愉快掌握化学的知识。这就需要化学教师进行教学形式的改革，让学生认识到化学对于自身生活的益处。高中化学教师不仅要紧密联系生活施教，还要突出学生地位，让学生进行合作交流，更要在信息技术支持下为学生呈现生动有趣的化学现象，让学生在学习中进行有效练习等。只有在多种教学形式的激励下，学生才会形成知识记忆，激发他们学习化学的信心。
参考文献
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［3］徐华英．核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略［J］．中学生数理化(学习研究)，2018(Z1)．
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