初中英语教学情境创设的适切性探讨蒋黎华--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语教学情境创设的适切性探讨蒋黎华

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：蒋黎华

[导读] 情境教学应用在初中英语教学实践中，改变了以往的教学形态，但也存在相应的问题，只有较大对相关问题的研究才有助于英语教学质量的提升。本文主要从情境教学在初中英语教学实施的问题作为出发点，分析情境教学所应该采取的方式方法。

苍南县民族中学·艺术中学蒋黎华 325800

【摘要】情境教学应用在初中英语教学实践中，改变了以往的教学形态，但也存在相应的问题，只有较大对相关问题的研究才有助于英语教学质量的提升。本文主要从情境教学在初中英语教学实施的问题作为出发点，分析情境教学所应该采取的方式方法。
【关键词】初中英语；情境创设；适切性
        0.引言
        随着素质教育不断的推进，初中英语教学模式发生了巨大的变化，传统的理论式教学是教学方式逐渐被多元化教学方式所取代，情景教学便是其中的一种。情景教学作为全新的一种教学方式，是教师根据教学目的和教学内容结合学生特点，创设特定的教学情景，以情境学生的日常生活，带动学生融入到教学实践活动中，加深学生对英语相关知识的理解和记忆，从而提升课堂教学质量和效果。
        1.初中英语情境教学实施的过程中所存在的问题
        尽管随着素质教育的不断推进，情景教学已经成为个人教学的重要组成部分，但是在实践实施的过程中，情景教学的实施还存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：第一个形式化问题。在初中英语教学时间过程中，教师为了更好的呈现改革的实际需求，同时为了更好地应付上级领导对教学检查，而相对的设置情景教学，这种形式化的情景教学往往与教学内容之间不能很好的实现衔接，或者说成为理论化教学的另一种摆设，严重的影响学生学习英语的质量和效果[1]。第二个依赖性问题。部分教师为了彰显自身在英语教学过程中应用现代化的教学技术，过多的依赖于多媒体，而忽视其他教学方式的应用，由于多媒体设备中的教学课件丰富多样，能够很好地吸引学生的注意力，但是其中的教学声音图像等其他形式容易转移学生的注意力，干扰学生对于教学内容的思考和分析，在一定程度上影响了学生学习英语的质量和效果。第三个主体性问题。尽管学生作为素质教育的主体但是，教学实践活动是否是以学生为中心而开展，是否考虑到学生的个性化差异，是否能够因材施教，这些问题在英语实践课堂教学过程中还有待考证，部分教师没有重视学生在课堂教学的主体地位，忽视学生的认知特点，没有结合生活实践应引导融入教学实践活动中降低了情境教学的效果。第四个内涵性问题。部分教师在创设情景教学的过程中，可以根据学生特点设计相应的情景，但是糊视野教学内容的衔接，导致仅仅教学过于戏剧化，是学生难以掌握相应的内容，难以有效的提升学生对于知识技能的认识和掌握，不能有效的提升教学质量。
        2.情景教学在初中英语教学过程中的应用
        2.1应用生活情景带动学生深入了解教学内容
        在初中英语教学实践过程中，教师可以根据学生的特点，应用生活实践的情景带动学生理解和掌握英语教学内容，激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地融入到教学情景当中，从而提升学生英语学习质量和效果[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如在初中英语教学实践过程中，针对“打电话”这一个生活化的教学情景，教师可以设计：①电话拨不通。The line is busy . I'll try again later. （电话展占线，我过一会儿再打。）②电话拨通后相互打招呼。
        --Hello,is that...speaking?（你是 ... 吗?）/ Who is that speaking/calling? （你是谁? ）--Yes,this is...speaking.是的,我是 ... ③打电话请对方找人或留言。--Could I speak to...,please?（请 ... 接电话好吗? ）/ Will you give a message to...,please? （请给 ... 捎个口信好吗? ）通过这种多样性的生活情景的创设，有效的调动学生学习英语的兴趣和爱好，从而更好地提升英语教学质量和教学效果。
        2.2以学生作为教学主体并结合教学内容而开展情景创设
        在初中英语教学实践过程中，为了保证英语教学情景创设符合学生学习的特点，满足教学内容，教师应该以学生作为教学主体，引导学生积极主动的融入到教学实践活动中，从而提升学生学习英语的质量和效果。如在学习将来时态的相关内容，教师在教学之前可以引导学生组建合作学习内容，使学生积极主动收集将来时态表现形式，使学生在合作的氛围中掌握be +不定式（将来按计划或正式安排将发生的事）、be about to +不定式（马上做某事）、be going to （主观的打算或计划）等多种将来时态，以此保证教学质量和教学效果。或者，在英语教学过程中，为学生设置引导性的问题使学生能积极主动参与到教学实践中，从而提升教学质量。
        2.3注重多媒体教学与教学内容创设教学情境
        在初中英语教学实践过程中，教师应该避免情境教学的形式化问题，注重多媒体的辅助作用，教师应该根据教学内容，结合学生特点，以多媒体的形式适当地呈现相关知识和技能，以此保证教学质量和效果。换一句话说，多媒体教学的应用应该根据教学内容而定，针对复杂、疑难等英语内容，为了达到化繁为简，化抽象为具体，就可以适当应用多媒体教学，使多媒体为教学活动服务，而不是教学活动围绕多媒体而开展。只有明确多媒体的地位和价值才能保证教学质量和教学效果。
        3.结语
        在情景教学过程中，情境创设是情景教学中的核心部分，是根据教学内容和教学目标，为学生创设特定的教学情景，教学情境可以激发学生学习英语的兴趣和爱好，使教学内容更加生动具体，如此有效的提升学生学习英语的质量和效果。同时情境教学可以为学生创设轻松愉快的教学氛围，有利于建立良好的师生关系和同学关系，促进学生进行口语表达，更好地促进学生自主学习和进步，对于学生的全面发展和进步起到积极作用和效果。
【参考文献】
[1]张海荣.初中英语教学情境创设的适切性探究[J].中学生英语 , 2014，08 (20) :24-24.
[2]周小华.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究 , 2013 (10) :32-33