基于核心素养下小学低年段舞蹈美育的跨学科融合实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养下小学低年段舞蹈美育的跨学科融合实践

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：王邦宇

[导读] 核心素养背景下的小学低年级段舞蹈美育的跨学科融合，有利于小学生的全面发展，对提升小学生审美素养和综合素质具有重要意义。舞蹈美育是指以舞蹈为内容和实施手段对人们进行审美教育，综合提升学生的审美素养、艺术表现和文化理解。

广东省深圳市宝安中学（集团）外国语学校王邦宇

摘要：核心素养背景下的小学低年级段舞蹈美育的跨学科融合，有利于小学生的全面发展，对提升小学生审美素养和综合素质具有重要意义。舞蹈美育是指以舞蹈为内容和实施手段对人们进行审美教育，综合提升学生的审美素养、艺术表现和文化理解。将舞蹈美育的感知、联想、想象、幻想等表达思想感情的动态艺术，与其他学科相结合，能够充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的形象思维，综合提升小学生的审美素养，助力学生个性化发展。因此，在核心素养下，将舞蹈美育进行跨学科融合实践具有深远的意义。
关键词：核心素养；舞蹈美育；跨学科融合
        一、当前小学舞蹈教学中存在的问题
        在当前教育注重核心素养培养的大背景下，小学低年级的舞蹈教育为小学生美育教育打下了基础。但是很多教师都认为舞蹈还不像音乐，每周还有一两节固定的课程，而舞蹈属于特长，学生可以根据自己的兴趣爱好去自行的课外去学习，而把舞蹈学习排除在正常的教学之外。而舞蹈教师也由于舞蹈在学校处于边缘地位而没有太多的积极性，从而教学的积极性不高，从而对舞蹈教学的课程设计不够新颖独特，学生的学习舞蹈的兴趣也受到了影响。
        二、基于核心素养背景下小学低年级舞蹈美育的跨学科融合
        1、舞蹈和语文学科的融合
        小学语文是小学的重要课程，也是小学综合素质培养的最为基础的课程，同时小学语文也是学习其他学科的基础。所以把舞蹈融入到小学语文的教学中，有利于小学语文课堂教学，使语文教学的内容生动更形象，同时语文知识的掌握也使学生的理解能力得到了有效的提升，也提高了学生对舞蹈知识的理解，和对舞蹈动作的表达含义有更深刻的理解，从而促进了舞蹈教学的质量的提升。
        例如，在学习《猴王出山》的时候，舞蹈教师将其编写成舞蹈，让学生在班级中表演，活灵活现地展示了一个天不怕都不怕的，而又聪慧的猴王的形象，将语文课文教学内容以舞蹈的形式做了诠释，使学生生动形象地了解了课文教学内容，加深了对语文教学内容的印象，同时也帮助学生更好的理解语文教学的内容。同时学生通过对《猴王出山》的表演，锻炼了学生的舞蹈表演技能，也检验了学生舞蹈学习的成果。因此将语文和舞蹈跨学科融合教学，能够让学生更生动形象地体会到语文教材的教学内容，加深了对语文教材的理解和把握。同时也让学生将语文内容用舞蹈的形式表现出来，也是对学生语文教学内容的再创造过程，使小学生增强了对舞蹈学习的自信心。
        2、舞蹈与艺术学科的融合
        （1）舞蹈和音乐的融合
        音乐和舞蹈同属艺术课程，二者之间存在这千丝万缕的影响，舞蹈是随着音乐的节奏来展现人形体的优美的动作。舞蹈通过学生节奏感和动作的韵律感，来让人产生美的享受。舞蹈的训练手段可以改善人的体态，提高身体的控制力和表现能力，舞蹈的形体训练不仅能有效地提高神经中枢系统的功能和控制身体的姿势的能力，而且通过训练能够提升肌肉的灵敏度和柔韧性，使身体更能准确的表达舞蹈动作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

舞蹈的节奏感和韵律美，都随着音乐的表现才能得到很好的表达，音乐是舞蹈表演的必不可少的因素，舞蹈和音乐的融合也是视觉和听觉的融合，让学生充分感受到艺术的美的融合，有利于提升小学生审美能力和鉴赏美的能力。
        比如说在音乐课《哆唻咪》的教学中，在音乐的节奏下，舞蹈的配合能够有效地烘托出这首欢快的节奏，舞蹈能够帮助音乐去诠释其深刻的内涵，音乐能够带动舞蹈表演，二者相得益彰，互相促进，舞蹈离不开音乐的节奏。在音乐和舞蹈的融合中，升华了小学生对美的理解和认识，同时有效地提升了小学生对美的审美能力的培养，提升了美育素质。
        （2）舞蹈和美术的融合
        美术也是一门艺术学科，通过美术的学习让小学生能够体会到美的意境，美术可以给人带来视觉上美的享受，舞蹈同样也能给人带来美的冲击，二者的有机结合，能够让学生感受到艺术美。美术是对色彩的运用和把握，一场舞蹈同样也需要整体画面的效果表达。所以说艺术是相同的，是没有界限的。
        比如学生话画《红蜻蜓》这幅画的时候，色彩的表达，也适合舞蹈的表演。舞蹈教师将红蜻蜓编排成舞蹈，对蜻蜓动作的表达，让学生对蜻蜓有了进一步的了解，舞蹈把静态的美术画面动态的表达出来，将美术画面生动形象的展现出来，丰富了美术画面的内涵，使学生的美术作品更加的生动形象。
        3、舞蹈和其他学科的融合
        （1）舞蹈和道德与法治的融合
        道德与法治是小学生素质教育中非常重要的科目，对小学生核心素养的培养是非常关键的科目，对小学生德育教育的基础课程。将舞蹈和德育教育融合，有利于核心素养的背景下，有利于加强学生对德育教育的深刻认识。由于小学低年级阶段，理解和分辨能力差，说教式的德育教育不利于小学生接受，采用舞蹈的形式，让小学生欣赏舞蹈的同时，在潜移默化中受到了德育教育，使道德和法治的教学达到事半功倍的效果。
        例如在道德与法治课程中《拉拉手，交朋友》的教学中，就可以将其排成舞蹈，让学生在舞蹈中轻松地理解了德育教育的内容，也加深了小学生对道德与法治课程的理解，融合进舞蹈元素，让学生更容易理解和记住道德与法治教学的内容，对培养小学生的核心素养起到了很好的作用。
       （2）舞蹈和科学融合
        小学阶段的科学以自然科学知识为主，包括我们身边的植物、动物，有的教学内容，由于小学生可能没接触过，对相关的知识不了解，所以对小学生来讲是非常抽象的。比如在学习蜗牛这一内容时，如果没见过的，可能想象不到蜗牛的样子，特性等等，通过舞蹈的表演，形象的模仿蜗牛的动作，让学生对蜗牛有了更深层的认识，能够帮助学生更好的理解科学知识的内容。
        结束语：
        在小学低年级阶段，将舞蹈进行跨学科融合，有利于小学生的形象感知，有效地提高了小学生的审美素养和综合能力，也是核心素养在舞蹈美育教育中的具体体现。
参考文献：
[1]吕艺生, 舞蹈美学[M]. 中央民族大学出版社, 2011.
[2]刘扬.德育教育与小学舞蹈教育有机融合的有效路径[J]. 中国教师. 2018(S1):543.
[3]高源.小学舞蹈教育的地域化[J].北方音乐. 2016(22):9.