核心素养背景下高中生物信息化教学探究王燕--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养背景下高中生物信息化教学探究王燕

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：王燕

[导读] 随着社会变革进程的不断加快，科学技术给教育事业的蓬勃发展注入了新的动力。想要使课堂教学活动能够突破传统教学理念的限制，学生在参与生物知识学习过程中充分提高学习主动性与创新意识，教师就需要结合当前的教学实际情况，以突出创新为教学理念，并通过信息化教学手段的引入，科学对教学内容进行设计。

贵州省六盘水市六枝特区第一中学王燕

摘要：随着社会变革进程的不断加快，科学技术给教育事业的蓬勃发展注入了新的动力。想要使课堂教学活动能够突破传统教学理念的限制，学生在参与生物知识学习过程中充分提高学习主动性与创新意识，教师就需要结合当前的教学实际情况，以突出创新为教学理念，并通过信息化教学手段的引入，科学对教学内容进行设计。这样建立的生物课堂不仅符合高中生学习需要，也在激发其创新意识过程中，使学生在教师带领下保证学习质量快速提升。
关键词：核心素养；高中生物；信息化
        引言
        高中生物的知识与日常生活的联系十分密切，而且知识点琐碎，导致学生在学习中存在一定的困难。而信息化教学打破了传统讲授教学的模式，更新了教学模式，创新了教学方法，以及教育理念的落实等都融入了许多创新的因素，以学生的全面发展为主开展教学，提升教学质量，进行教学优化，既有利于提高生物学科的学习效果，又可以培养良好学习习惯，创新教法和学法。
        1利用网络技术，激发学生的学习兴趣
        网络背景下的高中生物教学具有即时、海量信息与互动的特点。教师要利用相关网络信息技术开展生物教学，不断提高生物课堂的趣味性，进而促进学生全面发展。高中学生处于一个比较特殊的阶段，他们面临的是高考的挑战。高考又是他们人生的转折点。因而，高中学生的压力较大。教师在开展高中生物教学的时候，要注意结合学生自身的性格特点，促使他们进行高效学习。教师可以从多方面入手，融入到他们的生活当中，找到学生对生物知识的趣味点，然后制定具有针对性的教学策略，促使学生感受到创新的乐趣。这样，他们便会主动探索学习方法，从而喜欢学习生物知识。例如，生物教师在为学生讲述到“细胞的多样性和统一性”这一知识点的时候，便可以通过互联网技术将细胞的基本结构模型展示出来，并就关于细胞的外部结构向学生进行提问，促使他们能够发现细胞外部结构的一些特点。在此过程中，学生就会认真地观察投影仪上的细胞基本结构，分析出相关的模型特点，并进行抢答。这时，教师要对他们进行表扬，赞赏学生上课积极回答问题的态度，表扬他们的观察能力。当学生在课堂上受到称赞后，他们便会在很大程度上产生学习自信心，激发学习生物的动力，在今后就会更加认真地对生活中的事物进行观察。这样便能逐渐培养学生的观察能力，调动学生的课堂积极性，使其更加高效地学习生物知识。
        2建立网络平台，激发师生互动积极性
        在传统的教学活动中，师生之间的沟通与交流，主要集中在课堂授课环节上，平时在课下很少会进行相应的互动。因此在这种情况下，学生遇到问题时，不仅没有办法及时获得教师指导，教师也很难根据学生的具体学习反馈，对授课计划进行完善，导致整体的教学效果难以取得教师预期标准。而信息化教学的重要体现，就是教师对网络的应用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此可以通过建立网络平台，为师生构建更加积极的交流渠道。这样不仅可以更好的提高教师与学生的沟通频率，也在增强二者互动积极性的同时，保证教学工作的顺利开展。例如，教师在带领学生学习有关细胞的生物知识时，由于本节课需要学生掌握的重点知识较多，所以教师就可以通过网络平台的构建，在课前为学生发布预习任务，并组建沟通互助群，鼓励学生能够在参与预习活动时，遇到问题及时发布在群中，在与同学的相互帮助下和教师的指导中，完成对问题的解决。同时，教师也可以更加直观的通过对群内聊天记录的分析，了解当前学生的学习状态，从而对授课内容进行创新，选择可以更加调动学生学习积极性的知识内容，鼓励学生在课上通过探究能力与创新意识的应用，快速对与生物细胞有关的重点知识内容进行了解与学习，进而达到推进信息化生物课堂，能够在学生创新意识的调动下有序开展的目的。
        3进行信息化教学策略创新，落实多元化教学引导
        单一的教学模式不仅会限制学生的学习发展，还非常容易让学生在学习过程中形成定向思维。为了让信息化教学在生物教学中发挥出更大的教学价值，教师就一定要从学生的全面发展为出发点，结合教学内容进行教学模式的优化，对学生实施多元化的教学引导，让学生在高质量消化生物知识的同时寻找到适合自己的生物学习方法，以此逐步提升学生的综合素养，高质量完成素质教育所下达的教育任务。例如，在学习高三生物必修3：生物技术与工程中《生态系统及其稳定性》一课时，高中阶段的学生已经拥有了极为丰富的学习与生活经验，他们的思考思维相对也比较成熟，对于思维成熟的高中学生而言他们对于生态系统的知识点会拥有一个自己的初步认知。为了保护学生的自主思维，教师在运用信息技术帮助学生消化教学知识时，就可以给予他们充分的自主性，改变传统喂养式的讲解，让他们能够将自己的认知与教学知识点进行融合，培养学生在思考过程中的独立性，提升学生的自主思维能力。如，在课堂教学开展过程中，教师就可以提前录制微课视频，在微课视频中举例说明什么是生态系统、简单讨论某一生态系统的结构、尝试构建生态系统的结构模型等，让学生在课堂上通过微课视频的观看进行自主学习，这样就可以给学生指出一个明确的自主学习方向，让学生在自主思考与探究中掌握正确的自主学习方法，以此提升学生的自主学习能力。通过依据学生的实际学习需求，合理地对信息化教学策略进行优化，为他们创建一个利于他们成长的学习平台，可以推动他们在生物学习中的不断进步，让信息化教学真正成为教育改革前进道路上的引路人，实现学生学科素养的有效培养，进而加快高中生物教学任务高质量完成。
        结语
        综上所述，高中生物信息化教学，不仅改变了教学模式，还创优了学习方法，对培养生物素养，促进课堂教学质量的提高。因此，教师要重视信息化教学，通过设计生物情境、解析重点、创建交流平台、引导复习等，激发自主学习兴趣，提高生物学习能力，培养科学探究素养，真正做到以人为本，实现高效教学。
参考文献
［1］许素真．信息化环境在高中生物教学设计的实践体会［J］．新课程，2020(24):157．
［2］郑志坚．浅析如何运用信息化教学提高高中生物课堂教学的实效性［J］．考试周刊，2020(28):143－144．