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运用多种教学策略，提高高中生物教学效率韦朝满

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：韦朝满

[导读] 随着新课程改革进程的进一步深入和发展，对教学工作的开展提出了更高的要求。在传统的教学过程当中，教师的重要教学目标就是提高学生的分数，因此教学方式方法过于单一和死板，没有注重学生主观能动性的发挥，所以导致教学效率不高。

桂林市桂电中学韦朝满

摘要：随着新课程改革进程的进一步深入和发展，对教学工作的开展提出了更高的要求。在传统的教学过程当中，教师的重要教学目标就是提高学生的分数，因此教学方式方法过于单一和死板，没有注重学生主观能动性的发挥，所以导致教学效率不高。新课程理念明确，要求在教学课堂当中要发挥学生的主观能动性，配合多种教学方式方法，让学生主动积极地进行自主探究和学习，就这样才能够摆脱传统应试教育的束缚，让当前的教学更加先进，更加符合学生的学习需要，也更加符合课程改革的要求。所以本篇文章主要针对利用多种教学策略，提高高中生物教学效率进行相应探究，融合当前有利的、能够促进学生学习和思维发展的教学方式开展学习，从多个角度、多个层次优化高中生物教学效率。
关键词：高中生物；教学策略；多元化教学
        随着新课程改革的不断推进，要想使教学工作符合课程改革的具体目标和教学要求，那么教学工作者就要立足于相应的教学需要进行教学方式方法的转变和创新，运用多种教学策略摆脱传统单一的教学模式，提高生物教学效果。同时利用多种教学策略的目的还在于培养学生的积极性、主动性和创造性，在教学过程当中除了关注学生的分数，还要注重学生的情感需要，兴趣爱好培养以及其它综合能力的提升。
        一、当前高中生物教学的现状分析
        之所以要利用多种教学策略，提高高中生物教学效率，主要是因为当前高中生物教学存在着许多问题，这些问题在很大程度上阻碍了生物教学的效果，也阻碍了新课程改革目标的实现，所以必须要对当前的生物课程教学现状进行有效分析，才能够不断优化教学效果。
        （一）教学过于功利化
        一个学校对教师的考核机制往往是和学生的学习成绩、班级的平均分数以及高考的状况挂钩的，这种考评机制的背景下就会导致教师在实际教学过程当中想要迫切的提高学生的分数，提高班级的平均水平，只有这样自己的考评才会更高。导致当前高中生物教学过于功利化，在教学过程当中，仅仅关注学生对知识的认知程度以及学生的考试成绩，而忽略了学生的情感态度、习惯以及身心健康发展等各个方面的培养和引导。过于功利化的教学往往导致教学方法单一，比如教师会让学生对相关的理论知识死记硬背，运用题海战术，让学生做练习题。尽管这样的方法能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但是学生对生物知识的认知仍旧是刻板的，不能够将所学习到的知识进行有效运用，而这样的知识是独立的，不能够形成完善的知识体系[1]。
        （二）师生之间缺乏交流
        传统应试教育课堂上往往是教师站在讲台上进行知识的灌输，一整堂课都是在黑板上进行板书，学生在课堂上听讲记笔记，这种方式只是起到了知识的单向传播。尽管教师将知识传播出去了，但是并不知道知识的接受效果。缺乏有效的交流，导致教师的教学缺乏有效的反馈，不知道自己的教学方式方法学生能不能接受，而学生学不懂也没有有效的途径或者是当前的环境导致学生不愿意给教师进行反馈，这种单向的信息传递，导致课堂沉闷死板，学习氛围不高。

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教师在课堂上挥汗，学生在座位上也只是简单的做笔记，达不到人之间情感的共鸣。
        二、运用多种策略优化高中生物教学效率
        在了解到当前高中生物教学存在的问题之后，相关教学工作者就必须要采取多种教学策略，优化沟通生活解决效果。
        （一）立足于新课改优化教学方法
        在新课程改革背景下，教师要吃透新课程改革理念，并且结合当前的教学方法进行教学的创新和改革，用多种多样的教学方式实现生物教学的多元化，促使学生在一个新颖的良好的氛围当中学习生物知识。比如随着信息技术的快速发展，各种智能终端，多媒体信息技术都被广泛的应用到教学领域当中，那么教师就要不断的提高自身的职业素养和教学技能，充分利用信息技术进行教学利用信息技术的各种优点开展生物教学，提高学生的认知。比如在教学《细胞的基本结构》这一内容的时候，由于细胞的相关知识本身就是微观的，对于学生来说相对于抽象，为了能够让学生更加直观的了解细胞的基本结构，教师就可以利用多媒体用PPT或者是视频的方式将细胞的内部结构呈现在学生的面前，让学生更加直观生动地去了解细胞的结构，了解微观世界。这种教学方式往往会比让学生背诵理论知识更能加深学生的印象[2]。除此之外还可以让学生在实验室中利用显微镜观察细胞，用亲身实践的方式，能够让学生对相关的知识理解得更加全面，而掌握细胞的重要知识点。
        （二）加强交流沟通，运用赏识教育
        师生之间的交流，对于学生的学习以及教师教学工作的有效开展有着至关重要的作用，而且加强师生之间的交流，不仅能够提高学生的学习动力，还能够让二是掌握学生的具体情况，开展赏识教育。所谓的赏识教育，就是在教学过程当中看到学生的优点，并利用学生的优点鼓励学生，让学生在得到满足感和归属感的基础之上，有极大的兴趣进行学习[3]。正如好学生都是夸出来的，特别是高中阶段的学生，他们有着较强的自尊心，他们希望得到认可和表扬，所以教师在教学的时候可以运用更多积极的语言鼓励学生夸赞学生，挖掘学生的闪光点，对于班级的后进生更是不要用抨击和侮辱性的语言，而是要委婉的指出他们的短板。因为在前文中说过，教学工作不仅仅是知识的传输，更重要的是情感的共鸣，只有师生之间有更多的语言交流实现情感的共鸣，学生才能够“亲其师，重其道”，优化教学效率。
        结语
        总而言之，生物教学采取多种多样的教学方法，要立足于学生学习的需要和新课程改革的要求，加强师生之间的沟通运用赏识教育，根据生物内容的需要，进行教学方式方法的转变和优化，提高生物教学效率。
参考文献：
[1]李进.浅析如何利用启发式教学方法进行高中生物教学[J].中外企业家,2019(05):172.
[2]杨杰.如何提高高中生物课堂教学的效率[J].生物技术世界,2015(12):215.
[3]张素芬.浅谈生物新课改背景下如何培养学生解决问题的能力[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2012,26(06):118-120.