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谈小学语文教学中高年级学生课前预习习惯的培养研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：邱竹生

[导读] 想要让小学生学习好语文，就必须要求学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的习惯等。而对于如何培养小学生课前预习的良好习惯是如今小学语文教学中的难点问题，尤其是小学高年级的学生，他们已经具有了一定的自主意识，如果对其采取强制预习方式，结果可能会适得其反，而本文将对其培养课前预习习惯的相关问题展开探讨与分析。

乐昌市第四中学邱竹生

【摘要】想要让小学生学习好语文，就必须要求学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的习惯等。而对于如何培养小学生课前预习的良好习惯是如今小学语文教学中的难点问题，尤其是小学高年级的学生，他们已经具有了一定的自主意识，如果对其采取强制预习方式，结果可能会适得其反，而本文将对其培养课前预习习惯的相关问题展开探讨与分析。
【关键词】小学语文课前预习良好习惯
         小学语文教学也需要进行教育改革，本文将以小学高年级语文教学为例，本文将对小学生课前预习的重要性与课前不预习的不利影响以及现代小学语文课前预习的现状进行分析，并提出相应的策略与建议。
        一、小学语文课前预习的重要性
        （一）能够使小学生对语文进行针对性学习
        对于小学高年级的学生来讲，其拥有一定的自主意识，但并没有形成一定的规矩，同时他们还缺乏一定的辨别是非能力，所以在小学语文教学中要对其进行正确的引导，以便让其具有良好的规矩意识与辨别能力。教师要学会将预习变成学生的学习习惯。只有让他们做好了良好的预习工作，就可以对学习的知识与内容的学习有一个准备工作，有利于接下来的学习与思考。
        （二）促进学生发挥自主能动性
        小学高年级的学生依然存在自觉性与自主性较弱的特点，他们大多数都还不知道该怎样做好语文课前预习，也不知道应该如何进行自主性学习。对此，达芬奇说过：科学是将领，实践是士兵。教师只有制定科学合理的方案，才能够帮助学生正确地进行预习。与此同时教师帮助学生进行条理化的预习，能够正确引导学生充分发挥自主能动性。
        二、培养小学高年级学生课前预习的策略与建议
        （一）明确小学生培养预习习惯的目标
        正如德国的康德所说：没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。只有为小学生确立明确的目标，让他们朝着这个目标发展前进，才能够让小学生在学习过程中拥有一定的动力与方向。而小学高年级的学习作为一个过渡阶段，更应该明确习惯养成的目的，把握准确的学习目标从而制定具体计划去努力实现。
        例如在小学六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》一课中，教师可以在布置学生课前预习作业时，提出两点要求，第一，让学生去搜集一些关于鲁迅先生的文章和评价，再结合课文谈一谈自己对鲁迅先生的认识，总结一下通过这些文章描写与评价，学生应该学习鲁迅先生的哪些精神；第二，让学生思考通过这篇文章你能够学到哪些关于人物描写的方法，而在这篇文章中你最喜欢哪一段话并说出原因。这样的明确要求能够使小学生在一个大概目标范围下进行思考，既不会限制小学生的思维能力发展，又不会使小学生感到没有头绪而不知所措。

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        （二）精心设计教学问题，激发小学生的学习兴趣
        兴趣是小学生进行学习的最大动力，只有激发小学生对语文学科的学习兴趣，才能够让小学生认真完成语文作业并进行课文预习。教师可以在教学过程中设计一些能够引发学生兴趣的问题，通过对提问的精心设计，再利用小学高年级学生的年龄特征，引导学生开展正确的语文学习活动。
        以小学六年级上册的《草原》一课为例，教师可以根据文章题目进行问题启发，比如“草原是什么样的？”“草原的“美”表现在哪些地方？”通过问题设置悬念使学生能够通过粗略地阅读课文，就能知道问题的答案。教师可以将这篇课文作为学生的阅读理解作业，提出各种问题让学生在文章中找出答案，然后让学生在课堂上将自己对文章的见解与认识讲述出来。除此之外，教师可以让学生对此篇文章的知识进行拓展，在课前开展一个“两分钟分享”的活动，能够在一定程度上锻炼学生的胆量与表现能力，既增加了课堂的学习氛围，又能够提高学生的学习兴趣，从而培养学生的课前预习习惯。
       （三）结合家长的合作
        小学生课前预习的习惯培养需要家长的协作，小学生在校学习的时间并不多，而教师引导学生学习的时间也只是用来教学知识，并不能对学生进行时时刻刻的监督与指导。而课前预习往往都不是在课堂上进行的，而是教师给学生布置的课后作业，需要回到家里利用课余时间才能完成。这就需要家长的合作，在家里对孩子进行督促与提醒，以便更好地培养学生的预习习惯。知识是从刻苦中得来的,无知是从懒惰中养成的。对此教师可以利用时下最热门的教学方式，通过微信，QQ等APP建立起一个家长群，在群中通知家长，学生应该在课后时间进行预习的作业，提醒家长进行及时的督促。
        例如在五年级上册的《慈母情深》一课当中，家长的作用就得以充分发挥。文章讲述的是贫穷且辛苦的母亲不顾同事的劝阻，将钱毫不犹豫的塞给孩子买书的故事，从这件日常小事中就能够体现出深沉的母爱。而教师可以在家长群中让各位家长对孩子进行督促的同时，与孩子谈一次心，让孩子知道自己所承受的来自父母亲的爱，让他们与父母的距离更近，也让小学生的情感得以升华，体会到父母亲的不易与自己所处环境的幸福之处。另外通过文章中对“母亲”的描写“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”“那一天我第一次发现，母亲原来那么瘦小！”，让学生体会到作为孩子的心情与母爱的伟大。对于学生习惯的培养需要与家长的长期协作完成，不只是这一篇课文，学生在进行许多课文预习时都需要有家长的督促，才能够圆满完成预习任务。
       小学学习作为学生未来学习的基础，更应该注重培养学生在学习过程中的良好习惯。而良好的课前预习能够帮助学生进行事半功倍的学习，培根曾说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。所以，只有培养良好的预习习惯，才能使学生在学习过程中得以更好的发展思维能力，对学生的影响不仅是存在语文学科，还存在于其他学科的学习方面，对学生未来发展与工作中均具有一定的积极意义。
【参考文献】
[1]段艾娜. 小学语文高年级预习活动的探究[D].云南师范大学,2017.
[2]张仁美. 浅议如何在小学语文学习中培养学生预习习惯[J]. 才智,2017(22):36.