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农村小学英语教学中如何培养学生兴趣及交际能力

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：潘少明

[导读] 课程改革对小学英语课堂教学提出了更高的要求，教师应当立足于对学生综合能力的培养，不断与时俱进设计出更为科学、高效的提升学生英语学习效率的教学手段。英语作为一门语言，对学生英语交际能力的培养不可忽视，教师要在实践中通过多种教学手段的配合，让英语教学“回归于生活”，让学生真正掌握英语、用好英语。

湖北省襄阳市南漳县城关镇胡家营中心小学潘少明 441500

摘要：课程改革对小学英语课堂教学提出了更高的要求，教师应当立足于对学生综合能力的培养，不断与时俱进设计出更为科学、高效的提升学生英语学习效率的教学手段。英语作为一门语言，对学生英语交际能力的培养不可忽视，教师要在实践中通过多种教学手段的配合，让英语教学“回归于生活”，让学生真正掌握英语、用好英语。本文就目前农村小学英语教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决措施。
关键词：农村小学；小学英语；兴趣；交际能力。
        一、农村小学英语教学中存在的问题
        （一）传统教学模式让学生缺乏兴趣
        尽管素质教育已经推行了多年，由于农村师资、教育资源的情况与家长教育观念的问题，素质教育下的许多有利于学生能力发展的教学措施并没有在农村小学中很好地推行。具体而言，目前为止许多农村小学的英语教师仍然采用传统的知识灌输型的教学模式对学生进行教学，学生的积极性与主动性很难在课堂中被调动起来。另外，许多学生在这样的教学模式下也逐渐形成了学英语只是为了提升卷面成绩的学习思想，这样的学习观念是较为功利、片面的，不利于英语应用能力的养成，造成农村小学英语教学中，学生“哑巴英语”的情况偏多，且长期得不到改善。
        （二）缺乏英语学习氛围与英语语言环境
        良好的英语教学氛围与英语语言环境不仅能够提升学生学习的兴趣，也有利于学生英语交际能力的培养。首先，目前多数农村小学的英语教学缺乏良好学习氛围的建设，学生想到英语首先便是课堂上晦涩的词汇与枯燥的语法，英语学习只停留在课堂教学与期末考试中，没有真正通过多种手段走进学生的生活中，让学生潜移默化地受到英语学习氛围的熏陶；其次，多数农村学生都是由他们的祖辈照料的，而学生父母的英语能力也不强，平时也没有丰富的如课外学习班等的机会能够让学生在课外进行英语交际能力的提升，导致农村小学生与城区小学生的英语交际能力差距较大。英语语言环境的匮乏，对学生的英语交际能力培养造成了严重不利的影响。
       （三）心理特征导致学生对英语缺乏兴趣
       小学生处于成长阶段，自律性相比更高年级的学生稍差，对课程教学中一些单调重复的机械知识训练容易厌烦，教师如不针对英语课程进行丰富的设计，容易导致学生失去学习英语的兴趣。其次，小学生由于人格尚未健全，在学习中遇到挫折时容易放弃，一旦放弃也更容易产生厌学心理。另外，小学生还存在注意力不集中的特点，易被外界环境影响，导致英语课堂高效开展的难度较大。
        （四）学生英语交际信心不足
       学生位处农村，与城区学生相比交际面较窄，学生在这样的环境中长期成长，总觉得自己说英语的语音和语调存在问题，从而怯于开口说英语，与同学、教师进行英语交际的积极性不强，久而久之导致学生的交际能力始终得不到提高。
       （五）英语课程时间安排不合理
        部分学校的英语课时在一周中的安排时间相对较少，导致学生学习英语效率低。英语是一门需要不断巩固的课程，英语中的词汇、语法也只能在日积月累的巩固记忆中才能得到完善，形成全面的知识体系，为进行更进一步的阅读和写作学习夯实基础，因此若英语课程时间较少，会导致学生不能对英语知识进行有效的复习和巩固，遗忘曾经学过的知识，对英语学习造成不利影响。
        二、培养农村小学生英语学习兴趣与交际能力的措施
       （一）建设良好的英语学习环境
        环境对人的影响是巨大的，一个良好的英语学习环境能够对学生吸收英语知识、掌握英语知识、应用英语知识的过程起到潜移默化的积极影响。农村小学英语教师可以从建设校园文化氛围的角度入手，为学生打造出全方面的英语学习环境，让学生能够在生活中接触英语、学习英语。

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        例如，教师可以在班上设置英语角，开展英语交际活动；也可以在图书角中放置一些英语的绘本，在课余时间带领学生一起赏析；还可以在班级后面的黑板报上开设“英语天地”，并鼓励学生自己搜集例如英语名人名言、英语俚语等小知识与大家一起分享；在课堂上，教师要适当引入英文教学，诸如上课、起立等教学口令都可以用英语来表达，从而全方位地为学生创设英语学习的良好环境，让学生随时随地接触英语。
        （二）经由多种教学手段的配合，提升学生的学习兴趣
        教师应当在实践中不断积累经验，探索出更科学、更有效的能够提升学生课堂积极性的教学手段，并通过这些手段的高效配合，在课堂教学中提升学生的学习兴趣，促进课堂教学更高质量的开展。
        例如，教师可以活用生活化教学手段，通过在课堂上创设一定的生活化情境，引起学生的学习兴趣。在教学《we love animals！》一课时，教师可以利用课件为学生营造一个“zoo”的场景，将课本中的animals用图片展现出来，并在下面标注教材中与动物相关的英语单词。接着可以由教师扮演动物园工作人员，学生扮演游客，开展英语交际对话。这样的教学手段能够在提升学生学习兴趣的同时让学生对课堂知识有更为鲜明的印象，非常利于学生更深入地记忆、掌握知识，同时也为课堂英语交际创造了一定的条件。
        （三）建立英语交际的场景，为学生英语交际提供机会
        教师在课堂教学中要为师生互动交流搭建桥梁，并且不断为学生的英语交际创建生动的场景、提供有效的机会。例如在教学《Let's eat！》一课时，教师可以根据课本内容进行这样的交际情境创设：让一些同学对自己所喜爱的食物展开英语介绍，教师则可以提问一些简单的问题，完成课堂师生互动的环节。通过这样的英语交际情境创设，能够帮助学生练习英语口语，并树立用英语互动交际的意识。
      （四）开展与英语交际有关的课外活动
       课外活动是课堂教学的延伸，对学生的多种能力发展具有积极的促进作用。小学生的竞争意识是较为强烈的，教师可以针对这一点设计丰富多彩的英语课外活动，如英语配音、英语歌唱比赛，为学生提高英语口语交际能力创造有效的机会与条件。教师在进行课外活动的设计上要注重贴近学生的实际生活与课本内容，从而起到与课堂教学相辅相成、共同提升学生交际能力的效果。
        例如，在学生对三年级下册的英语知识掌握得差不多时，教师可以开展“看图说话”的课外活动，制作一些英语的水果、蔬菜、数字、颜色有关的英语卡片，并对班上的学生进行分组，教师拿起卡片谁先用英语说出它的单词，小组便可以得分。这样的课外活动能够极大地激发学生学习英语的兴趣与竞争意识。
        （五）教师不断拓展渠道、发掘更多英语学习资源
        农村的英语教学资源相比城区较为匮乏，但教师也可以在生活中处处留心，创造性地发掘一些对学生学习英语有益处的资源。例如，学校的网络学习平台能够让学生的英语学习跨越时间与空间的局限，在网络资源中更广泛地学习和练习英语；生活中的报刊、杂志、广告也是学生学习英语的有效手段。教师在课堂教学中也要注重培养学生这种“在生活中学习”的意识，全方面地提升学生学习英语的兴趣与英语交际能力。
        结语
        对学生英语学习的兴趣与英语交际能力的培养不可能一蹴而就，教师要不断在实践中与时俱进，针对课本知识内容与学生的认知情况，发掘更多有效的教学资源，探索出更适合学生的教学手段，多方位提升学生学习英语的主动性，并为学生英语交际能力的培养创造良好的环境。
参考文献
[1]熊天银.农村小学英语交际能力的培养思路[J].神州,2017:120-120.
[2]徐洁.基于核心素养下的小学英语交际能力的形成与提升[J].新课程·小学,2019:168-169.