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基于核心素养下传统文化与语文活动融合的实践探索

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：林耕勤

[导读] 本文以初中语文为着手点，分析了核心素养下传统文化和语文教学活动融合的实践情况，并在文中说明了在语文活动中融合传统文化的实践意义、实践中反应的问题以及实践策略。

晋江市实验中学林耕勤

摘要：本文以初中语文为着手点，分析了核心素养下传统文化和语文教学活动融合的实践情况，并在文中说明了在语文活动中融合传统文化的实践意义、实践中反应的问题以及实践策略。
关键词：传统文化；语文活动；融合实践
        感知和掌握传统文化也是语文核心素养的重要要求，随着教学改革的深入推进，语文教学活动与传统文化的融合实践越来越丰富，作为语文教师也从这些实践中发现了一些问题并不断调整实践策略。
        一、语文教学与传统文化融合的实践意义
        首先，融合传统文化可以培养学生健全的人格与良好的品质。初中阶段学生的身心快速发展，思维观念容易受到外界的影响。将传统文化与语文教学融合可以扩展学生的知识范围，让他们更全面的了解和认知传统文化，并感受传统文化中的思想观念，从而促进学生形成良好的价值观念。
        其次，语文教学中渗透优秀传统文化可以增强学生的文化素养，提高学生的语文成绩。在社会飞速发展的今天，一些优秀的传统文化逐渐没落，也面临着没有人传承的尴尬局面，而社会中对于传统文化的宣传力度仍然非常不足。初中正是学生学习各种知识最快的阶段，渗透传统文化既能够增添课堂趣味，缓解学习压力，还能够强化学生对传统文化的了解，促进学生学习传统文化。比如在中秋节开展中秋诗词大会，这既是一次放松，也是学生学习优秀古诗词的良好平台。
而且，传统文化的渗透还有助于初中生学习其他学科知识。初中的其他学科也能一些传统文化，比如一些数学家的生平事迹、地理中不同地区的文化特点、历史中的朝代变迁等。
        二、语文教学与传统文化融合实践中的问题
        其一，融合效果不明显。初中阶段学生已经面临着中考的压力，虽然素质教育今年在积极推行，但是很多学校尤其是一些名校，仍然是以应试教育为目的，为了保质保量的完成教学内容，很少有时间在教学活动中渗透传统文化，导致学生没有很多途径去了解传统文化。虽然很多学校已经意识到了传统文化与语文教学融合的必要性，但是在融合方式上还是过于生硬，割裂感比较强。
        其二，语文教师融合传统文化与教学活动的能力不强。教师的教学能力和综合素质直接影响着教学效果，但受到教学任务等因素的影响，很多语文教师并没有充分的时间去了解和学习更多的传统文化，也不排除一些教师自身传统文化知识薄弱，这就导致他们在教学中常常找不到有效的方式和内容去融合传统文化。
        其三，学生对学习传统文化的积极性不高。很多学生从小接受西方文化的熏陶，对传统文化的兴趣不高，甚至一些学生错误的认为传统文化是落后的，是不时尚的。这些错误的观点导致他们在学习中不够认真，参与活动时不够积极。

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另外，初中生本身也有比较重的学习任务，但很多传统文化活动需要他们自己去找材料并开展资助学习，而很多时间没有充足的时间，这也影响了传统文化与语文教学融合的实践效果。
        三、语文教学与传统文化融合的实践策略
        其一，在语文教学中有效渗透传统文化需要调动学生学习传统文化的兴趣，引导学生体会传统文化的魅力。传统文化范围广泛，初中阶段，初中语文中的传统文化内容更加丰富，古诗词、文言文、成语故事等都闪烁着传统文化的光芒。尤其在新课改后，初中语文中关于传统文化的内容更加丰富也更加精炼，这些内容凝结着古人的智慧，也展现着传统文化的美感，教师要做的就是将这种智慧与美感展现出来，让学生看到传统文化不只是中国的传统文化，也是世界的传统文化。举例来说：在学习古诗时，可以播放《经典咏流传》等综艺节目；学习一些文言文、四大名著时可以播放相关的影视作品；让学生去发现生活中的传统文化，比如形容某种景色时，可以借用怎样的诗句和成语等，调动学生的主观能动性。
        其二，渗透传统文化需要延伸课外阅读。阅读是培养初中学生核心素养最重要的手段，但是课本中的内容毕竟是有限的，传统文化博大精深，也无法完全在语文课本中体现出来。所以必须要为学生安排一些拓展阅读的内容，例如四大名著就是青少年必读的经典作品，书中蕴含了大量的中国传统文化，并且蕴藏着积极地人文主义思想，对学生了解传统文化，培养良好价值观念有良好作用。教师要结合学生的情况和特点为他们推荐一些针对性的传统文化书目，比如有的学生喜欢古诗词，可以向他们推荐优秀的诗歌选集；有的学生喜欢艺术，可以推荐山海经图集；有的学生喜欢阅读曲折的故事，可以推荐神话故事等阅读内容。另外，学校和家庭都应该为学生营造一个良好的阅读环境，使学生养成阅读的习惯，不断拓展知识面。
        其三，开展丰富的融合实践活动。除了鼓励学生自己参与一些传统文化活动之外，学校还可以带领学生参与一些当地的文化民俗活动或者传统文化展览活动，让学生近距离的感受传统文化，比如参观博物馆、观察民俗表演。或者聘请传统文化传承人作为语文教学的“特聘教师”，为学生介绍更丰富的传统文化知识。语文教学还要重视传统节日的作用，抓住每个传统节日的契机，渗透传统文化，比如春节、元宵节、中秋节、重阳节、七夕节、端午节，将节日文化与学生的生活相结合，促进我国传统文化的发展与传承。
        结语：
        综上所述，传承与发展传统文化意义深远，初中语文教师要意识到传统文化的价值，在教学中有效融合传统文化，使学生了解、热爱传统文化，使中华文化的精神得以延续。
参考文献：
[1]张韶侠.传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究[J].基础教育论坛,2021(07).
[2]吴君邦.刍议如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].散文百家(新语文活页),2020(07).
[3]王红艳.优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].新课程(下),2019(12).