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"学展点练"教学模式在小学数学教学中的融入分析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：陈蒲松

[导读] 随着新课程改革的发展，当前的小学数学教学中越来越重视多创新教学模式的开展。“学展点练”教学模式属于发展和应用较快的教学模式，这一教学模式中能够通过学生自主探究、交流展示、精讲点拨及习题训练等多元化的教学环节强化数学课堂教学的有效性，能很好的活跃课堂教学氛围，锻炼学生的数学思维及逻辑思维能力。

苍南县沿浦镇小学陈蒲松 325809

【摘要】随着新课程改革的发展，当前的小学数学教学中越来越重视多创新教学模式的开展。“学展点练”教学模式属于发展和应用较快的教学模式，这一教学模式中能够通过学生自主探究、交流展示、精讲点拨及习题训练等多元化的教学环节强化数学课堂教学的有效性，能很好的活跃课堂教学氛围，锻炼学生的数学思维及逻辑思维能力。
【关键词】学展点练；小学数学；融入对策
        学展点练主要是指始终以学生为学习主体的创新教学模式，在学展点练的课堂教学中，教师将课堂时间交给学生们，促使学生主动让自己的思维、语言、行为等动起来，充分发挥学生的学习主动性，锻炼学生的创新意识及创造能力，促使学生掌握更多的数学知识点，强化学生的综合数学素养。为了分析“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入措施，笔者针对现阶段小学数学教学中存在的问题展开了探究。
        1.现阶段小学数学教学中存在的问题
        当前的小学数学课堂教学中受到应试教育的限制导致较多问题的存在，这些问题的出现很大程度上影响了学生数学核心素养的培养。主要的问题包括教师在数学课堂中教学理念过于落后及单一，在课堂教学中习惯采用以自我为中心的口头讲解数学知识的方式进行教学，这一教学模式下学生处于被动接受数学知识的状态中，不利于学生数学思维能力、逻辑思维意识及数学核心素养的培养。且在小学数学课堂中教师一般不会留出学生自主练习的时间，多数是采用布置课后作业的形式让学生在掌握数学知识之后进行课后的训练，以此达到巩固教学效果的目的。这一教学模式下学生无法得到很好的培养和锻炼，影响了学生们的数学学习兴趣及核心素养，导致小学数学课堂教学效率受到严重影响。
        2.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入措施
        2.1结合数学知识点设计微课视频，引发学生自主学习探究
        在新课程改革标准下，教师为了更好的达成数学课堂以学生为本的教学要求，应在数学课堂教学中明确数学教学目标、科学合理的设计学习清单，促使学生结合相应的要求一步一步完成学习任务。这就要求教师在课前结合所教授的数学知识点设计微课视频，将微课视频上传至学生学习平台上，要求学生在课前进行预习和自主探究，教师在这一过程中还可以提出知识点重点难点的问题，要求学生带着问题深入课本及微课视频中一边预习、一边思考、一边解决问题，很好的强化学生的自主探究意识和学习兴趣[1]。通过微课的学习更好的让学生在第二天的课堂上结合遗留下来的问题、存在的疑惑等等展开更加深入的探究、沟通及交流，教师在课堂上应摆正自己教学组织者的地位，给予学生引导、带领和纠正，最大程度上提高数学课堂的教学有效性。
        2.2在课堂教学中给予学生展示交流的机会和时间
        “展”主要是指在课堂内外让学生展示自己的学习成果，并积极展开与同学们之间的互动沟通及交流共享等学习活动。

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通过展示能更好的分享不同的意见，也能帮助教师更好的了解自己的不足，继而结合学生的学习情况、学习需求等作出课堂教学对策的调整和优化，提高小学数学课堂教学的针对性。此外，通过数学课堂上的交流和分享能帮助学生之间相互交换自己掌握的数学知识，拓展学生们的学习视野[2]。这就要求教师在这一过程中留给学生展示的时间，引发学生在展示中表达和分享自己的意见，引发学生之间的互动沟通，强化学生对于数学知识点的理解和掌握，更好的培养学生倾听的学习习惯。
        2.3在小学数学学习自主探究中适当给予“点拨”
        小学生由于年龄和思维的限制导致其抽象思维能力发展水平不高，使得学生在自主学习和探究的过程中难以理解和掌握，这就需要教师发挥自身教学引导者的地位给予相应的点拨和引导，帮助学生走出思维定势，教师应抓住学生的疑惑点及不解点，引导学生转变自己的思维方向更好的解决数学问题，提高学生们的数学学习效率，降低小学数学课堂学习难度，培养和锻炼学生的良好学习习惯。如在进行《分数》的教学过程中，多数学生受到思维的限制总是不能区分约分和通分，使得其在解答分数相关问题时会出现错误的现象，这时教师应给予学生适当地引导：什么情况下应该用约分、什么情况下应该用通分并通过两者典型的适用题型进行特点的区分，方便学生更好的掌握两者之间的特点和区别，以此更好的强化学生对于“约分、通分”的掌握程度，促进学生学习效率的提高。
        2.4适当开展课堂小练习，帮助学生巩固和复习数学知识
        在小学数学课堂教学中，练习属于学习、复习及巩固数学知识较为重要的手段，有效的练习能帮助学生掌握数学重点知识点的运用方法，提升小学数学课堂的教学有效性。教师在这一过程中应重视练习的方式和技巧，通过趣味性、与学生实际生活联系密切的练习途径更高的强化学生的数学学习成果，锻炼学生解答课堂练习过程中的数学思维能力及实践解决问题的能力，促进学生数学核心素养的培养[3]。如在进行《100以内的加法和减法》的教学过程中，教师可以设计以下课堂练习：“A同学拿着100元人民币到超市购物，已知其需要的卫生纸单价为29元，洗菜盆单价为12元，洗洁精单价为15元，沐浴露单价为30元，请问他一共花了多少钱？收银员阿姨还应该找回他多少钱？”通过与学生生活实际密切相关的课堂练习更好的培养学生的解决问题能力及数学核心素养。
        3.结语
        在新课程改革的教学背景下，教师应通过实施“学展点练”的多元化教学模式更好的培养学生的自主学习意识，让学生在数学课堂上得到自主学习、展示交流、点拨强化及练习等方面的强化学习，提高小学数学教学效率。
【参考文献】
[1]王丽. 浅析"学展点练"教学模式在小学数学教学中的融入[J]. 考试周刊, 2020, 15(026):73-74.
[2]刘永刚. 小学数学中"学展点练"教学模式的运用[J]. 读与写（教师）, 2020, 20(002):P.1-1.
[3]袁春华. "学展点练"教学模式在小学数学中的应用[J]. 文渊(小学版), 2019, 37(004):272.