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初中英语教学中课堂气氛与教学效果研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：陈美飞

[导读] 创新教学策略是营造轻松课堂氛围的重要措施，也是培养初中生英语学习兴趣、英语思维能力及自学探究能力的重要途径，更是深化初中英语素质教育改革及提高教学效果的主要手段。

浙江省乐清市乐成公立寄宿学校陈美飞 325600

摘要：创新教学策略是营造轻松课堂氛围的重要措施，也是培养初中生英语学习兴趣、英语思维能力及自学探究能力的重要途径，更是深化初中英语素质教育改革及提高教学效果的主要手段。本文简要分析初中英语教学中课堂气氛与教学效果之间的辩证关系，提出一些具体有效的策略来提高课堂教学效果。
关键词：初中英语；课堂氛围；教学效果
        引言：受初中生英语自学实践意识薄弱、英语知识枯燥乏味及教学环节雷同单一等多种因素的影响，大多数英语课堂气氛都十分的压抑沉闷，成为维持课堂教学秩序与实现课堂教学目标的阻碍因素，因此，老师应从教学内容、方法、语言及评价等方面来营造轻松欢乐课堂气氛，增强初中生英语自学与实践运用的内动力，实现初中生英语综合能力及课堂教学质量的共同提升。
        一、营造课前教学氛围
        老师应认真研究英语教材、教学大纲及辅助教学资料，调研当前现有教学资源及初中生兴趣爱好，主动学习生本教育、因材施教等教学理念的核心内容，客观看待课前教案设计、课堂气氛及教学效果之间的辩证关系，认真设计并反复推演完善教学方案。同时，该教学方案应明确该节课的教学目标、运用多种教学方法及讲解丰富有趣知识内容，比如，创设多媒体教学、小组交流互动及情境教学、微课等新颖有趣的教学环节，声情并茂的讲解英语知识，推测不同教学活动开展过程中可能出现的各种意外情况，制定相应的应急预案，创设新颖有趣与活跃高效的课堂氛围。
        例如，在学习《What's this in English?》相关知识时，老师综合分析初中生英语基础知识水平及理解认知能力，创设包含多媒体教学、实景对话、知识拓展等环节的教学方案，其中，老师利用多媒体教学设备来播放以问答互动为主的教学视频，帮助初中生明确What's this in English?等经典英语语句的运用范围与效果。实景对话环节则是老师运用该章节重点语句来与初中生进行直接的互动交流，利用英语小故事等来活跃教学氛围，帮助初中生进入有效的学习状态，从而提高课堂教学水平。
        二、营造课堂教学氛围
        老师既可以灵活运用多媒体教学法、情景教学法、角色模拟教学法等多种教学方法来活跃课堂氛围，也可以增加新颖有趣的知识内容来激发初中生学习英语知识的欲望。同时，老师通过播放英语教学视频来实现英语教学内容从抽象复杂到具体生动的转变，帮助老师详细全面的讲解英语重点与难点知识，拓宽了初中生英语自学发展的空间，有效降低了初中生学习掌握英语知识的难度，增强了初中生英语学习的自信心，缓解了初中生对英语学习的抵触或厌倦等消极情绪。

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        例如，在学习《This is my sister.》相关知识时，老师通过讲解sister相关的小故事来提高教学内容的趣味性与生活实践性，鼓励初中生运用英语来介绍其与sister相处的趣事，创设了趣味活跃的教学氛围，挖掘了初中生英语潜能，活跃了初中生的思维能力，提高初中生英语学习效果。
        三、营造课后教学气氛
        老师通过创建英语学习小组、帮扶小组、俱乐部的方式来发挥初中生之间的示范带动作用，实现初中生英语能力的持续全面发展，强化了初中生的成就感与自豪感，营造出互帮互助、积极热情的学习气氛。同时，老师组织开展英语演讲比赛、作文比赛、朗读比赛、话剧、辩论赛及黑板报等创新实践性的活动，经常播放英文歌曲，创建英语读书角，提高了初中生英语课后学习形式与内容的自主选择性，营造了轻松自由的学习气氛，提高初中生英语学习的愉悦感与幸福感，消除初中生英语学习的压迫感与压抑感，锻炼了初中生英语自学探究及沟通互动能力，促进了初中生英语理论知识与实践能力的共同提升[2]。
        例如，老师创建英语读书角，放置自然科学、人文历史、风土人情及社会新闻等不同类型的英语书籍，鼓励初中生利用课余时间来挑选和阅读自己喜欢的英语书籍，既可以满足初中生英语学习个性化学习与全面化发展诉求的同时，也给予了初中生更多英语学习的选择，为初中生自由与自主学习英语奠定了基础。
        四、创建新型师生关系
        以往老师在课堂教学活动中扮演主导者与决策者的角色，初中生则扮演服从者与执行者的角色，老师过于重视初中生英语成绩的提升及课堂教学纪律的遵守，初中生只能按照老师的教学思路来学习固定有限的理论知识，加剧了师生关系的不平等性及师生感情的淡漠化，因此，老师应转变与初中生的相处模式，明确初中生个体的差异性，尊重初中生的选择与决定，经常关心初中生思想情感的变化，让初中生感受到老师的关心，增进师生感情，构建和谐平等的新型师生关系，缓解了初中生回答课堂提问的紧张抵触情绪。同时，老师与初中生一起探讨其英语成绩不理想的原因，一起探究学习英语的目的与目标，共同设计英语学习计划，这些都有助于营造轻松平等的英语学习气氛[3]。
        例如，老师耐心解答初中生在英语学习过程中产生的各种困惑，与初中生一起交谈《Scarborough Fair》等英文歌曲，寻找自己与初中生共同的兴趣，强化初中生对老师的信任感与依赖性，实现师生对立关系到和谐平等关系的转变。
        结论：正视传统初中英语课堂气氛构建模式的弊端，充分认识到活跃课堂气氛对实现英语教学目标及提高初中生英语学习效率的重要意义，通过创设课前气氛、课堂气氛、课后气氛及构建平等师生关系等途径来营造轻松积极、自由平等的学习氛围，活跃初中生英语思维，为实现初中生英语综合素质及初中英语教学水平的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]李冰.浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果[J].课程教育研究:新教师教学,2015,000(034):209.
[2]唐万民.初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈[J].课程教育研究,2019(21).
[3]王海英.谈谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].数码设计(下),2018,000(005):51-52.