如何培养小学生音乐欣赏的质疑的能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何培养小学生音乐欣赏的质疑的能力

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李小丽

[导读] 爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑 ”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力。

四川省峨眉山市桂花桥镇第二小学校李小丽 614200

爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑 ”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力。质疑是什么的意思？按辞海的解释就是提出疑难的问题。疑问是思之始，学之端。学习中随时随地都会碰到疑问，因为不懂，因为有疑问所以要学习。然而，我们当前的课堂教学依旧沿袭传统：老师唱，学生听；老师问，学生答。课堂气氛沉闷，学生被动接受知识，课上没有疑问便成了最大的问题。
        在小学音乐教学中，音乐欣赏属于比较重要的学习内容，良好地音乐鉴赏习惯不但可以激发学生对音乐的兴趣，同时还可以提高学生的思维能力和想象能力，“质疑”是提高音乐鉴赏培养创新思维的有效手段，在音乐鉴赏过程中，我们要根据小学生好奇，好问的特点，积极培养学生质疑问难的能力，增加学生的情感体验，创设问题情景促进学生创新意识的形成。
        一、建立和谐的师生关系。
        音乐教师要提高自身素养，使学生敢于质疑树立问题意识，如果说音乐欣赏是一门艺术，那么音乐教师就必须是具有艺术细胞的教师，这样的教师首先应具备崇高的师德。其次，教师应不断扩大自己的知识面，努力提高业务素质，做到有问即答，凡答必妙。再次，教师必须具有模范作用，所提出的问题要清晰、集中和有目的性。
        教师在教学中应树立问题意识，做到时时引导质疑，处处激励解答多方设问，多层次解答。在教学活动中不仅应以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结，即教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题。这些新问题出现，不仅在于使教学活动无止境地进行下去，而且更重要的还在于它能最终把学生引上创造之路，不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑筋，维护学生质疑的积极性。平时我在班中对学生注意强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐于质疑，敢于质疑。
        二、创设疑惑情景，激发学生对音乐欣赏质疑兴趣。
        兴趣是儿童入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习就变成了一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。众所周知，中国戏曲是我们国家的文化瑰宝。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

特别是京剧这一国粹，它集视觉艺术和听觉艺术为一身，集百家之长，以唱腔和表现风格特有的韵味吸引着人们，是中华民族传统文化的象征。五年级的学生初次接触京剧，觉得非常好奇。要让学生对此感兴趣，必须要动一番脑筋。在欣赏《都有一颗红亮的心》时，我首先摆放各种脸谱。脸谱是中华民族戏剧特有的面部化妆造型艺术，它是图案化的，也是性格化的，它以夸张的色彩无穷的线条为人物增添了强烈的审美效果。孩子们立刻对京剧敏感起来，眼神里传递着想了解更多的信息。接着重点介绍京剧人物的行当——生、旦、净、末丑，并告诉他们这得从人物的性格、年龄、身份、扮相及表演特点来观察、分析。然后介绍这个京剧背景，紧接着马上欣赏《都有一颗红亮的心》，为所学知识进行及时梳理，最后全班哼唱，以实践体验了京剧的韵味和剧中人物的品格。孩子们的兴趣非常浓厚，思维也很活跃。
        三、教给学生质疑的途径。
        敢问不难，善问不易。一个人的手指也有长短，学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，因此在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。
        1、看题目提出疑问。如《小蜻蜓》——为什么说小蜻蜓是益虫？
        2、对不懂的词句提出疑问。如“不吃粮食部吃菜。”指什么？这句话是什么意思？
        3.对这首歌曲的安排，内容的选择提出疑问。如《小蜻蜓》歌词，为什么要写是个捕蚊的小英雄。
        四、还要重视儿童作品的欣赏思维品质。
        质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。思维品质是学生思维活动中智力特点在个体的反映，体现了每个个体思维水平和智力，那么儿童呈现出的年龄特点要求我们必须寻找适合他们的作品，吸引孩子们的眼球。在欣赏这类乐曲时，我引导学生不仅使用听觉，而且通过积极的联想，运用视觉、触觉的活动，采用故事的创设、律动的创造、旋律线的创造，去感受、去把握、去联想、去创造，以提高学生的音乐表现力和创造力。如果学生缺乏思维的广阔性，提出的问题就比较单一；如果学生缺乏思维的条理性，提出的问题就会杂乱无章；如果学生缺乏思维的深刻性，提出的问题就很肤浅。这就要求我们教师根据先易后难、先简单后复杂的原则，注意运用教师示范，学生实践，集体评估三个相互结合的手段，在逐步形成良好的思维品质的过程中，质疑问难的能力也能得到相应的提高
        总之，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的音乐欣赏能力起着至关重要的作用。音乐欣赏的地位日渐突出，这对我们的教师也提出了更高的要求。因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课形。其次要大胆实践，摸索规律，不断总结，才能把欣赏教学上好教师要使学生做到在欣赏中多思、善思、深思，做到学中问，问中学。学生学会了思考，也就学会了质疑。
姓名：李小丽（1972.9-）女，汉族，四川省宜宾市，大专
单位：峨眉山市桂花桥镇第二小学校；研究方向：小学音乐教育。单位所在省市及邮编：四川省峨眉山市 614200