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探讨剪纸艺术在小学美术校本课程开发中的运用

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：丁红燕

[导读] 剪纸艺术是我国最古老的民间艺术之一。在2009年剪纸艺术便已经被列为我国“非物质文化遗产”。而校本课程就是以学校自己确定的课程来与地方课程、国家课程相对应。

安徽省明光市明湖学校丁红燕 239400

摘要：剪纸艺术是我国最古老的民间艺术之一。在2009年剪纸艺术便已经被列为我国“非物质文化遗产”。而校本课程就是以学校自己确定的课程来与地方课程、国家课程相对应。剪纸艺术是部分地区民族文化与美术的综合体现，其体现了乐观向上的生活态度，本篇文章主要讲解了关于部分地区，剪纸艺术在小学美术校本课程开发的运用，意在促进学生全面发展，丰富校本课程资源，提高美术教师的专业发展。
关键词：剪纸艺术；校本课程；民族文化；小学美术
        前言：剪纸艺术在小学美术校本课程开发的运用中，可以进一步实现由美术教育为基础的育人目标。将剪纸艺术应用于多方面的教育，一方面能帮助学生树立健康的审美态度，另一方面也能更好的发扬民间传统文化。在基础美术教学实施时，使学生对剪纸艺术产生共鸣感，了解剪纸艺术文化，以此展开对小学美术校本课程内容的选择，引领学生走进民间剪纸文化，感受剪纸的文化魅力。作为具有地方特色的剪纸文化和小学课程相互融入，不仅提高了学生的课外知识，逐步培养学生的综合素养，也丰富了小学美术课程资源。同时剪纸艺术在新时代再次焕发光彩，将民族民间文化发扬光大。
        一、剪纸艺术运用于小学美术校本课程开发中的意义
        通过剪纸文化展开对小学美术校本课程的研究，将其引入到小学美术教学中，作为校本课程开发，从而提高学生对剪纸艺术水平的认知，发展学生美术动手实践能力，在这样的氛围下提升学生的文化素养水平。剪纸艺术蕴含着深厚的文化内涵，使民间艺术与学校知识融为一体，让学生认识到传统剪纸文化的意义价值。在研究校本课程时，可以让学生在上课前进行考察活动，增强切身感受，这不但增进了师生间对剪纸文化的深入了解，也提升了教师教学能力。近几年来部分地区剪纸文化已然得到相关部门的重视，培养出了剪纸基地，使得更多年轻人也愿意加入其中，弘扬传承剪纸文化。在学校美术教育中，积极引用优秀的传统艺术，开发利用一些地域文化，补充应用本土文化，既拓展了学校美术教育的教学空间，也有利于学生主动参与华夏文化的传承。
        二、小学美术校本课程中存在的问题
        （一）开发能力不足
        中国对于校本课程的开发相对来说较晚，在我国刚成立时，国家无论是中学还是小学都使用一个办学模式，使得现在许多地方的学校与教师在小学美术教学校本课程开发的观念上，依然存在陈旧的思维现象，比如说他们只一味地依赖教科书上的教学，片面的讲解知识，使得本就传统的教学模式更加枯燥乏味，总而言之，他们关于美术校本课程开发缺乏准确的认知，再加上对剪纸文化和校本课程的理解也是非常模糊，使其在相关经验上较对薄弱，这种能力与理念层面上的反差就导致教师对于美术课程的开发，缺少相对应的理念与知识，使其无法从根源处满足小学美术校本课程开发的需求。
        （二）开发的目的性不强
        小学美术校本课程因有剪纸文化的加入，使其与其他学科的开发过程有所不同。美术校本课程本就是一种自下而上的过程，经过改革后美术校本课程的开发也如雨后春笋般在学校里萌芽，但其更多注重的是对学生全面发展的需求，而实际开发过程中，教师和学校都容易出现盲目的观念与行为。这就导致学校和教师在开发课程的过程中，往往会根据自身主观偏好进行开发，但其对学生的学习情况并没有深入了解，这使得开发出来的校本课程并未帮助学生进一步学习，从而无法满足小学美术校本课程的实际需求。
        （三）开发体系不完整
        关于小学美术校本课程的开发，它应当是以一个不断完善、改进发展的过程，没有什么事情是一步登天的。在每一次校本课程实践研究中所获取的经验，都是在为以后课程开发奠定良好的基础。

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但是，当前中国在小学美术课程开发的实践经验和理论知识方面依旧有许多漏洞出现，在对于课程开发的相关内容以及开发方式上，此课程的教师并不能进行科学有效的评价，或者仅仅只是一些形式大于内容的评价体系，使得在小学美术学习过程里，容易忽视学生的实践动手能力以及创新思维，如此一来，就容易产生高开低走、效率低下、偏离主旨的误区。
        三、剪纸艺术在美术校本开发中的运用
        （一）提升校本开发能力
        校本课程开发的优势在于统一分工安排、规划方向、目标分段实施。在以往的美术教学中，大部分是教师传统教学模式，比较枯燥单一，而在剪纸校本课程实践教学过程中，可使用多媒体教学以及微课导入等多种教学方法，以灌输式教学转向引导式教学，而今在学习过程中，可看到学生在课堂上学习的求知欲和积极性。其剪纸校本课程使学生对剪纸文化和艺术有了更深层次的了解，在潜移默化里不自觉的加深了对家乡的情感，促使民间剪纸艺术的发展得到发展传承，同时拓展学生的课外知识，使得学生越来越重视民间传统文化，将我国民族特色继续发扬下去，通过对民间剪纸技术的学习，使学生的心灵得到美化，在不知不觉中增强了学生对美的鉴赏能力，提高了欣赏美，表现美的能力，也有助于提升学生的自信心。
        （二）明确开发目标
        关于校本课程，有许多开发模式，可根据学生需要和学校发展的实际情况进行开发。现今剪纸步入课堂已然有一些学校在实践，但是仅作为多元化课程的一部分，并没有形成系统教学模式、首先在开发创新方面，应当在全新的课程或单元上开发出剪纸艺术的创新性，明确了解剪纸在小学美术校本课程开发中的方向，此课程意在培养同学们的想象力与实践能力。其次在合作方面，关于校本课程开发不能仅局限于学校本身的美术教学方式，可以采用合作模式，与民间剪纸艺术工坊进行学习合作，使其走入课堂引领学生走进民间剪纸艺术文化，才能充分体现剪纸文化在小学美术校本课程中的优点。在实际教学中，教师的目光大多数都堆积在身边所熟悉常见的几类美术资源，没有对资源进一步深层次的解读，这就导致开发的课程形式单一没有达到课程多样化的要求。因此，应用新课程观念弥补课程资源开发的不足之处，为学生创造更好的美术教育条件
        （三）完善开发体系
        在校本课程开发的基础上，可融入多学科教学。首先可以把剪纸艺术文化融入到其他学科中，比如说英语、政治、语文等主要课程中，多学科共同发展相辅相成，既能让学生体验了解创造剪纸的乐趣，又能培养学生的兴趣，激发潜能，也可开展关于剪纸文化的讲座，引导学生及其家长对剪纸文化的重视与关注，为美术校本课程开发奠定良好基础，同时营造一个良好的氛围。其次，可组织学生开展户外活动，走进与其相合作的专业剪纸作坊，由专业人士讲解制作过程与工艺文化，使学生对剪纸技法有进一步认知。开展教学活动与课程实施的过程皆是在校本课程开发期间，校本课程其丰富的开发方式，使教学效果得到进一步优化。通过剪纸对小学美术教学进行研究与应用，不仅可以使学生对剪纸文化有进一步直观的认识，还能够提高学生对剪纸风貌的整体了解，对小学美术教学进行有趣且合理的规划设计，从而激发学生对剪纸文化的兴趣与热爱之情，提高学生学习的积极性。
        结论：剪纸是历史最悠久的传统民间艺术形式之一，在视觉上给人一种别具一格的艺术享受。剪纸文化对于小学美术教学课程的开发，能够为学生全面发展的需求得到满足，提供丰富多彩的课程资源，充分激发了学生学习的主动性与积极性，提高了学生等动手实践能力与审美能力，同时在无形之中培养学生对家乡民族文化的热爱之情，使中国传统民间艺术得到了传承与弘扬。
参考文献：
[1]朱圆圆. 陕北剪纸在小学美术教学中的应用与研究[D].延安大学,2020.
[2]王恒娇. 小学美术校本课程开发的实践研究[D].河北师范大学,2019.
作者简介：姓名：丁红燕（1978.3-）女，汉，安徽省明光市，一级教师，本科
单位：安徽省明光市明湖学校；研究方向：小学美术；单位所在省市及邮编：安徽省明光市? 239400