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以STEAM校本课程推进高中数学核心素养培养探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：薛文文

[导读] 高中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，为能促进学生核心素养发展，这就需要在教学创新方面充分重视，通过STEAM校本课程来促进数学教学活动高效化开展，这对实现既定教学目标有着积极意义。

浙江省瑞安中学薛文文 325200

【摘要】高中阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，为能促进学生核心素养发展，这就需要在教学创新方面充分重视，通过STEAM校本课程来促进数学教学活动高效化开展，这对实现既定教学目标有着积极意义。本文就STEAM校本课程的数学核心素养培养的作用和培养要求以及方案详细探究，希望能有助于实践教学。
【关键词】高中数学；核心素养；STEAM校本课程
        新课改发展背景下，为能有效提高学生综合学习能力，教师需要结合教育改革发展要求，转变人才培养的方向，以学生核心素养培养为目标进行创新教学的过程。通过STEAM校本课程的开发应用，结合高中数学教学活动开展要求，针对性培养学生核心素养，这对实现高质量数学教学目标能起到促进作用。
        1.STEAM校本课程数学核心素养培养作用和要求
        1.1STEAM校本课程数学核心素养培养作用
        高中生在学习数学知识中，学习思维逐渐成熟，为能有效提高学生核心素养，这就需要在教学创新方面加强重视，通过STEAM校本课程教学方式的应用，这对学生综合学习素养的发展有着积极作用，能满足学生多元素质发展的需要，帮助学生在实践学习过程中提高学习的能力素质[1]。STEAM校本课程的数学教学活动开展，对学生核心素养培养发挥的积极作用比较突出，针对学生不同核心素养科学培养，提高学生综合能力。同时，在STEAM校本课程的教学下，能对学校的教学特色鲜明体现出来，突出学校教学的个特点。
        1.2STEAM校本课程数学核心素养培养要求
        STEAM校本课程的教学设置要注重全面理解，STEAM校本课程主要是融合了科技，技术，工程，艺术，数学，传统分离的学科在STEAM校本课程的开发设置应用下能整合，从而为培养学生综合素质能力打下了基础。STEAM校本课程的开发不是简单将学科知识进行叠加，是将学科知识进行合理整合，促进学生核心素养发展的途径，能为培养学生核心素养提供了方便。故此，在实践过程中，要注重按照相应的要求进行设置，课程项目选择要能从学生的生活实际出发，能和学生身心发展以及技能学习需要相契合，增强课程的吸引力，让学生在学习过程中能够产生共鸣，形成自我反馈[2]。STEAM校本课程的设置要能和学生学习水平相适应，注重国家以及地方课程互动，促进学生抽象数学概念来源以及原理等知识点的理解。
        2.STEAM校本课程数学核心素养培养方案
        STEAM校本课程的数学核心素养培养过程中，教师要注重从创新的角度出发，为学生设置丰富开放的学习环境，促进学生在学习过程中能积极主动探究，调动学生参与学习的主动积极性。课程的教学要让不同学习层次以及特点的学生都能从中不断成长，提高学生综合学习能力水平。

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创造以及构建和合作当中，不断提高学生数学知识综合学习能力，提高学生学习的能力水平。为能说明STEAM校本课程教学对学生数学核心素养培养的重要作用，通过教学方案的设计进行呈现：
        开展的项目：灯具的创意性设计
        教师在STEAM校本课程的设置方面，要注重从学生综合素质能力的培养角度出发，让学生能利用不同的学科知识解决问题。以灯具的创意设计为学习项目内容，让学生通过不同类型光源和原理的聚光以及折光装置，设计有实用性的创意灯具，研究的方向有新型光源的应用，特殊用途的灯具创意，圆锥曲线不同性质在灯具反射杯设计中应用等，让学生选择相应的项目完成设计任务[3]。通过对这一项目的开展，让学生能够在科学知识以及技术能力和工程知识等方面的素养都能得到相应的发展，提高学生综合学习素养。
        如：在科学素养的培养方面，项目任务的完成中会应用到生物学的相应知识，以及物理学的知识，新型光源应用，光谱知识和测量，应用的方法，反光以及折光相应光学的材料应用，光路设计。结合创意灯具的设计要求，控制和供电电路的设计，帮助学生探究应用物理电学的知识。同时也涉及到心理学的科学知识，如光照对人体产生的作用影响等。而在技术层面的能力培养，主要是涉及到电子电气以及机械和计算机相应技术知识，电子控制电路设计，供电，电气控制，动力和传动，总体结构，计算机通讯以及辅助设计等，这些都是技术学科的知识内容，在学生完成任务的过程中，对这些相应知识的学习能提高学生综合能力[4]。而在工程方面的知识内容，主要是涉及到电气系统实现以及电子控制模块制作，安装方案以及施工，特殊组件加工以及实验。而艺术学科的知识应用主要涉及到产品的外观设计，色彩和环境协调，灯光效果艺术创意等内容。数学方面的知识内容主要是利用到建模，统计与概率，解析几何相关的知识，如在灯具的设计效果建模计算和评估方面对建模知识的应用。创意需求的调查和数据分析应用的统计和概率知识点。对于探究圆锥曲线不同性质在灯具反射杯中的应用，涉及到抛物线以及椭圆和双曲线相应的数学知识。
        数学课堂教学中教师改变传统的课堂教学形式，提供给STEAM校本课程的设置，能够在STEAM项目探究学习过程中，促进学生跨学科学习知识，提高学生对数学知识应用价值的认识，也能丰富学生综合知识，让学生在课堂中提高学习的能力素质。
        3.结语
        综上，数学教学中教师在对学生核心素养培养方面，要注重采用创新的教学方式，通过STEAM校本课程的设置，采用项目化的方式来促进学生跨学科学习，这对学生核心素养的培养提供了指导方向，能为学生综合学习能力发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]李国强.提升学生核心素养的高中数学校本课程开发研究[J].数学学习与研究,2019(18):128-129.
[2]林萍.核心素养背景下的高中数学校本课程开发[J].数学大世界(下旬),2019(03):22+18.
[3]王晓霞.以STEAM校本课程推进数学核心素养培养初探[J].数学学习与研究,2019(04):160-161.
[4]郑文龙.核心素养理念下的高中数学校本课程建设[J].高中数学教与学,2019(04):6-9.