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“互联网+”视角下初中科学教学实践探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：方仲可

[导读] 当前初中科学课程教学中由于教师没有转变教学观念，教学效率没有提升，学生学习的质量不高，影响了学生可持续学习发展。

苍南县钱库镇第一中学方仲可 325804

【摘要】当前初中科学课程教学中由于教师没有转变教学观念，教学效率没有提升，学生学习的质量不高，影响了学生可持续学习发展。本文主要从理论角度出发就初中科学教学的问题以及“互联网+”视角科学实践目标和措施详细探究，希望能为学生科学知识学习起到积极促进作用。
【关键词】初中科学；“互联网+”；教学实践
        初中阶段是学生学习科学知识比较重要的时期，为能有效提升学生学习能力素质，这就需要和新教学技术进行结合起来，将互联网技术和科学教学相融合创新科学课程教学的模式，这是提高学生科学知识学习质量的重要保障。只有从创新的角度出发进行优化科学教学过程，培养学生科学知识学习兴趣，才能实现高质量教学目标。
        1.初中科学教学问题及“互联网+”视角实践目标
        1.1初中科学教学的问题
        教师在科学课堂教学中采用传统的教学方式，注重灌输学生科学知识，而没有针对学生核心素养进行培养，缺乏相对学生情感态度以及价值观培养，也没有对学生科学态度精神培养，造成学生学习效率低下，学生学习的动力没有充分调动起来，学习质量无法有效提高[1]。课堂教学中教师在教学方法的实际应用中，缺乏创新方法应用，教学方法应用比较单一，没有让学生在轻松的学习氛围当中探究科学知识，学生学习主动积极性不高。
        1.2“互联网+”视角科学实践目标
        传统教学方式以及教学方向和新课改背景下教学需求已经不相符，教师在实践教学中要和新时代下的科学课程教学要求相适应，明确教学的目标。“互联网+”背景下对科学课程教学中采用创新的方法应用，帮助学生构建科学基础知识是比较关键的教学目标，以互联网学习空间为基础促进学生在学习中能够深入探究科学知识，有效提高学生科学知识学习的动力，促进学生可持续学习。
        另外，科学课程教学过程中从“互联网+”的角度出发，帮助学生养成自主学习的习惯以及意识是比较重要的，这是促进学生学习能力发展的重要动力。学生只有养成良好学习习惯，强化自主学习的意识，才能提高自身科学素养。教师在通过“互联网+”的角度出发进行设计教学方案，调动学生对网络应用的积极性，通过网络应用帮助学生学习科学知识，提高学生自主学习探究的能力素质[2]。
        2.“互联网+”时代科学教学实践措施
        教师在科学课程教学中，不仅要传输学生理论知识，更重要的是需要培养学生学习方法以及思维观念，促进学生在实践学习中能发挥主观能动性。

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“互联网+”的背景下，教师通过创新的教学方法应用，能够为学生学习科学知识起到积极作用，以下措施实施要充分重视：
        2.1“互联网+”视角培养情感态度价值观
        初中生思维发展不成熟，在学习科学知识过程中，自主学习能力不强，教师要注重科学引导学生，促进学生在科学知识学习中能够发挥主观能动性，提高学生综合学习能力素质。针对学生情感态度以及价值观的素养培养，教师可结合科学课程教学的内容，从“互联网+”的视角出发进行设计教学方案，让学生在科学课堂中能够有更大的发展进步，有效提升学生综合学习素养[3]。学生在科学课堂中学习，通过真实直观感受获得知识，能帮助学生形成正确情感态度以及价值观，为学生良好学习打下坚实基础。
        例如：科学课程教学过程中为学生讲述观察生物的知识点中，让学生在观察生物的过程中感受观察工具使用以及发展，如对光学显微镜的应用，提升学生认识自然的能力，采用制作检索表的方式意识到人类思维在认识事物当中发挥的作用，引导学生进行讨论保护生物多样性重要意义。教师通过互联网的应用展开教学，学生可从互联网手机各类生物图片，对收集的生物图片生物特征进行分析了解，小组探讨分析以及归纳生物特征，从而能够找到生物共同特征做好相应分类的工作。通过这一教学过程能对学生情感态度价值观培养起到促进作用，有助于学生可持续学习发展。
        2.2“互联网+”视角促进学生信息检索力发展
        教师在科学课程教学中对学生展开教学活动，要建立明确的目标，指导学生在科学课程的学习方面能发挥主动积极性。互联网资源是海量的，通过互联网的科学运用能进行查询以及收集学习的资料信息，但是网络上的资源虽多，也有大量垃圾信息，有的信息会舞蹈学生问题分析，所以教师在课堂教学中要注重引导学生树立正确的信息观念，在科学知识学习中能够培养学生信息检索的能力，帮助学生在学习中形成批判性思维。初中生的思维比较活跃，在学习科学知识的时候利用网络技术才能提高学生学习质量水平，而提高学生信息检索能力，是提高学生科学知识学习质量的重要保障。
        2.3互联网应用巩固科学知识
        教师在科学课程教学中利用互联网技术来巩固学生科学知识是比较重要的，这是提升学生综合学习能力的重要保障。实践教学当中教师要结合科学课程知识内容，提高学生知识迁移能力，通过互联网的应用将学生学习的内容进行串联起来，形成完整的知识网络，帮助学生在课后的时候进行复习，巩固课堂中徐诶的生物知识。
        3.结语
        综上言之，教师在科学课程教学过程中提高学生素质能力，这就需要融入创新的教学观念，以学生为中心进行优化设计教学方案，才能真正为学生学习发展打下坚实基础，有助于提高学生综合学习能力水平。通过上文中从“互联网+”的视角展开科学课程教学活动，这对实现既定教学目标有着积极意义。
【参考文献】
[1]包利英.基于学生“再学”能力培养的初中科学概念教学[J].中学教学参考,2021(14):86-89.
[2]葛元钟.从真实素材到真实情境：教学情境的设计策略——以初中《科学》九年级“能量的转化与守恒”复习为例[J].物理教师,2021,42(04):40-43.
[3]范显凤.互联网背景下构建科学教学有效思维课堂的途径[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):175-176.