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小学高年级数学主题单元教学中计算教学探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李小明

[导读] 数学是小学教的重要内容，对于学生的学习有着重要的作用和影响。小学数学教学的过程中，计算是教学的重要内容，也是基础。新课标的背景下，对于小学数学教学中的计算有了新的要求。提高学生的计算能力，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生对于数学的兴趣，为此，如何在数学主题单元中开展数学教学成为了教师思考的重要问题。

苍南县站前小学李小明 325800

【摘要】数学是小学教的重要内容，对于学生的学习有着重要的作用和影响。小学数学教学的过程中，计算是教学的重要内容，也是基础。新课标的背景下，对于小学数学教学中的计算有了新的要求。提高学生的计算能力，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生对于数学的兴趣，为此，如何在数学主题单元中开展数学教学成为了教师思考的重要问题。
【关键词】小学数学；主题单元；计算教学
        学习数学的过程中，对于学生的逻辑思维具有一定的要求，所以教学的过程中，加强计算教学，是提升学生数学技能的基本要求。数学是一门基础性学科，在生活中的应用十分广泛，尤其是数字计算，对于社会的发展有着重要的意义，无论是科学还是技术的发展，都不了数字的计算。数学教学的过程中，加强学生的计算能力培养，不仅可以提高学生的数学兴趣，还可以提高学生的实践应用能力，让学生深入到数学活动中。本文主要以高年级数学为例，分析了主题单元教学中计算教学的现状，以及教学的有效策略，希望给小学数学教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给小学数学的教学发展奠定一个良好的方向。
        1.小学数学高年级主题单元教学中计算教学的现状
        1.1教学方法比较传统
        计算教学的初期都是从简单的数字开始，从个位数过度到两位数。但小学高年级的计算不仅包含数字的计算，还包含应用计算。所谓应用计算，会需要学生对数字的计算有一个具体的分析，懂得应用方法和技巧。这样会降低计算的难度，但实际教学的过程中，教师的教学方法比较传统，学生更习惯从题目本身出发，缺乏分析。这样的教学方式会影响学生的计算思维，对于学生的计算能力提升有着严重的影响。
        1.2忽略了学生的习惯养长
        受传统教学模式的影响，教师更注重教学的结果，而忽略了教学的过程。事实上，计算的过程中，学生的思维和习惯起着决定性的作用。小学生的思维并不成熟，所以计算的过程中，小学生很容易因为粗心产生错误的结果，这就要求教师在计算教学的过程中，要培养学生良好的计算习惯，这对于学生的数学水平提升有着重要的作用。
        1.3提问模式不够合理
        计算教学的过程中，课堂时常会采用提问的模式，这也是锻炼学生思维和计算能力的一种方式。但提问的过程中，合理非常重要。教师所提的问题一定要符合学生的实际情况，如果问题的难度系数超过了学生原有的水平，会打击学生的信心。如果提问的难度系数太低，就失去了提问的根本意义。以“分数的意义和性质”为例，这是小学四年级的小学内容，在这单元的教学过程中，如果教师的提问还停留在整数上，会让学生失去学习的目标[1]。

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        2.小学数学高年级主题单元教学中计算教学的有效策略
        2.1掌握速算和巧算的方法
        数字计算的过程中，通常都会有一定的方法和和技巧，掌握其中的方法，不仅可以降低计算的难度，还可以提高学生计算的效率。以“34+25+66”为例，在计算的过程中，如果从前往后计算，计算模式会显得单一。如果计算的过程中，先计算34+66，可以提高计算的速度，因为34+66正好是100，这样的计算方式是凑整。除了凑整，还可以采用基准算法，所谓基准算法，是选取题目中接近的数字作为基数，再融入加法和减法。以“33+30+29+28”为例，通过观察，可以发现题目中的数字和30是比较接近的，计算的过程中，可以先算30×4再加上或是减去少算的那一位。通过这样的方式，比较可以锻炼学生的思维能力，还可以培养学生的创新意识，对于学生的数学整体水平提升有着重要的意义[2]。
        2.2创新教学模式
        计算教学的过程中，教师的教学方式十分重要，要提高教学的有效性，教师必须要创新自己的教学方法。以《空间和图形》为例，低年级以平面图形的计算为主，高年级的计算以立体图形为主。计算圆柱表面积的时候，教师可以采用剪切和平移的方式。将圆柱的表面剪切为长方形或是平行四边性。这样可以简化计算的过程，也可以开阔学生的视野。以《小数的加法和减法》为例，这是小学四年级下册的教学内容，小数计算中涉及到退位、进位和借位。教学的过程中，教师可以采取上下对齐的模式。以小数点为中心，将小数点前后的位置对齐，这样可以让学生理清思路，不至于产生概念性的纷乱[3]。
        2.3培养学生良好的计算习惯
        计算的过程中，习惯非常重要，小学是教育启蒙的阶段，这个时期是培养学生习惯的最佳时期。计算的过程中，有口算、估算和手算三种方式，但不同的方式适用的题型不同，口算适合简单的整数运算，估算更适合判断题。手算的严谨性更强。在掌握基本计算方式的基础上，培养学生校队的习惯。在计算完成之后，对计算的答案进行验算。这样可以帮助学生养成良好的习惯，也可以避免不必要的错误[4]。
        3.结语
        综上所述，小学是学习计算的初期，高年级的计算以应用为主，对于学生的难度系数比较大，所以教学的过程中，教师要注重学生的思维培养和习惯养成，这对学生后期的学习有着重要的意义。加强学生的计算能力，不仅可以提高学生的学习效率，还可以推动数学的教学发展，提升教师的专业水平。
【参考文献】
[1]耿镭莎, 李子卿. 小学数学课堂中促进深度学习的教学策略——以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J]. 教育研究, 2020, 3(11):166-167.
[2]李光. 初探小学数学计算教学中的热点问题解决方法[J]. 中国新通信, 2019, 021(002):169.
[3]李明勇. 小学数学教学中数形结合思想教学模式初探[J]. 教育观察（下旬）, 2019, 008(007):109.
[4]李梅琴. 信息技术在小学高年级数学教学中的运用初探[J]. 读写算, 2019, 1137(26):22-22.