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小学四年级数学教学中培养学生计算能力的措施分析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：胡建超

[导读] 计算的能力是小学生数学课程的重点，也是直接影响数学课教学效果的关键要素，教师要锻炼学生的计算思维能力，塑造学生保持良好的计算习惯。本文首先分析了当前小学四年级数学教学中培养学生计算能力方面存在的问题，并提出了相关对策建议。

广西壮族自治区百色市田东县作登瑶族乡新安村小学胡建超

摘要：计算的能力是小学生数学课程的重点，也是直接影响数学课教学效果的关键要素，教师要锻炼学生的计算思维能力，塑造学生保持良好的计算习惯。本文首先分析了当前小学四年级数学教学中培养学生计算能力方面存在的问题，并提出了相关对策建议。
关键词：小学四年级；数学教学；计算能力
        一、小学四年级培养学生计算能力教学中存在的问题
        1、小学生对运算能力认识不到位
        答题准确性是数学计算的基础标准，很多学生通常将计算失误的因素归因于粗心大意，学生予以學習取得成功或失敗因素的解釋，对其后续学习行为有直接影响。假如学生将计算不精确、不规范的缘由归到粗心大意等外在要素。这些学生通常表现为对数学计算基本概念沒有精确、深刻的理解，对基础公式和法则掌握不熟练，有些同学认为运算就是简单重复的“模仿”，对运算联系没有引起重视。一些小学生在数学学习中，认为只要多做练习，就可以解决了，对数学计算存在的问题不在乎，时间长了不但会导致学生对计算方法慢慢疏远，经常差错，并且可能形成不仔细的不良习惯。
并且学生运算的不熟练还严重影响了学生运算的能力。
        2、学习习惯不良
        小学生时期学生专注力的集中稳定和注意力的调整、转换能力也并未发展充分，所以，学生的学习专注力不容易被调整且范畴偏窄。当教师讲到相对比较重要的知识要点时，学生们通常会记笔记，可是有的学生只做了课堂笔记却并沒有听见教师讲授的具体内容，导致不理解基础的计算原理。也有一些学生沒有记笔记，认为已经听明白了计算的基本概念，但在长期不训练的状况下，以前所听明白的知识点也易于被忘掉。答题好习惯也十分重要的。在实际教学中，大部分小学生没有审题的习惯，看到题目时也没有联系学习内容来选择所需知识点，如果小学生对计算法则不理解，就无法何确定运算方案；在计算结束后，许多小学生都没有习惯检查一下自己是否做对了，这个方法其实在计算中是非常重要和有效的。
        二、小学四年级培养学生计算能力的教学策略
        1、培养学生浓厚的学习兴趣
        唯有激起学生们的求知欲，让学生投身到学习中，学生学得才能更投入。数学讲究逻辑的严密性和语言的简洁性，数学的教学常常令学生们感到枯燥乏味。其实数学并不是单调、枯燥、乏味的，教师在做运算教学地设计时，需从学生的视角考虑，依据学生的年龄段特征，依据教学具体内容合理引进好玩的数学经典故事，使课堂教学越来越妙趣横生。

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比如在小学生四年级的课堂教学中，教师在讲小数除法的运算时，告诉学生小数点位置特别重要，标错小数位所在位置会导致非常大的影响，这是因为历史上前苏联的联盟一号宇宙飞船在返回地球大气层时，突然之间发生了恶性事故，就这是因为地面检查时疏忽了一个小数位。教师在课堂教学中需要处在学生的视角，依据孩子们的年龄段特征，从学生的认知能力视角去构思课堂教学，让孩子们感受到学数学的作用和趣味。
        2、培养学生良好的运算习惯
        当前的小学四年级数学教学中，一些学生沒有形成保持良好的计算习惯，这直接影响着学生的计算能力的发展。所以，要想提升学生数学运算的能力，就应该让学生形成保持良好的计算习惯，用好的习惯替代不良习惯。需要纠正学生的不良习惯有认真审题，看题目要认真、细心、不能粗心。做运算习题时如果学习态度不好，可能会导致学生做题时前后数字写的不一样，出现做好答案忘了写上去的情况，所以学生做运算题时，一定要沉着、冷静，按照一定的规则去做。也有在日常的计算训练中，有的学生在考卷上就做笔记，书写很乱，这就要求学生多使用草稿本、书写工整。与此同时还要养成先估算、再验算的习惯，以提高运算的正确性，并备有错题集经常翻看。良好的习惯养成需要持之以恒的精神，教师要引导学生并做好检查、监督学生的工作。
        3、培养学生的简算、估算意识
        简便运算不仅是培养学生的一种运算技能，更是对学生优化思想的培养。为了使运算最优化，教师引导学生观察算式中数字的特点，找到最合理、最简洁的运算方法；教师引导学生运用以前学过的知识、计算方法特性，拆分或转换式子中的数字或运算顺序，使计算方法的过程尽量简易、快捷。有的学生是不懂简便运算，或对简便运算法则掌握的不扎实，导致出错，教师要引导学生观察数据的特点，找出解决问题的方法，让学生在计算的过程中转变计算方法方式，来提升学生在计算过程中计算方法的灵敏、简约、准确另一方面，教师还应高度重视学生估算观念的塑造，让孩子们熟练掌握估算的方法，认识到估算在日常生活中的重要性。估算能协助学生检测结果的准确性，例如题目“46×502=？”如果同学得1902，通过估算只要看一下就知道不正确，因为46×502≈20000-25000之间，所以学生在做题时，要有估算意识，才能提高做题的正确率。运算能力的提高，需要学生经历长期的、有序的的教学过程，并且不断强化简算、估算的意识，慢慢熟练掌握计算的实质，进而提升学生的计算能力。
        结语
        教师要把控好数学课的关键知识点，以塑造学生的计算方法的能力为关键教学点，高度重视学生的数学计算思维训练，提高其运算能力。
参考文献
[1]张大栋.小学数学计算教学的策略与反思[J].科学大众·科学教育，2012(10).
[2]胡重光,周志.小学数学中的运算和运算定律[J].湖南教育旬刊,2016(10):22-25．