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倾情教育因“生”制宜

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：鱼曼

[导读] 中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们肩负着历史的重托和社会的期望，我们的责任重大而光荣。那怎样才能不负社会，不负人民成为一名合格的教师呢？在十几年的教学生涯中，我不断思考探索，积累了一点经验，供大家商榷。

陕西省咸阳市长武县昭仁街道中心小学鱼曼

        中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们肩负着历史的重托和社会的期望，我们的责任重大而光荣。那怎样才能不负社会，不负人民成为一名合格的教师呢？在十几年的教学生涯中，我不断思考探索，积累了一点经验，供大家商榷。
        一.因材施教，针对每一个学生。
        常言道“尺有所短，寸有所长”，学生之间存在差异这是必然。那么，作为教育者，我们就应正视这些差异，采取合理的办法，因材施教。
        1、给优等生以雄心。
        优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求这类学生树立雄心壮志，要为自己定下更高更远的目标，要相信没有最好，只有更好。我们班郭梓彤和杨文娜是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我总是给她们灌输勇争第一的勇气，告诉她们“山外青山楼外楼，强中更有强中手”，千万不可做井底之蛙，固步自封，举步不前。鼓励他们不能仅仅局限于书本，要扩大自己的阅读量，拓宽视野，提升思维能力，因此，在每次考试中，她们都能脱颖而出，成绩一次比一次优异。
        2、给中等生以信心。
        中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，安于现状，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，激发他们的斗志，告诉他们要正视自己的优点，鼓励他们通过努力比肩优等生。我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
        3、给学困生以上进心。
        在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学习有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我们班有个叫谢新鹏的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我常常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家称赞。我再趁机大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生尝到了成就感带来的甜头，也就多了一些学习的劲头。
        二、倾注真情，关注每一位学生。
        在我记忆中，有这样一句话：“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是——爱。”爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，所以，在教育学生方面，我常常会把全部的爱心献给学生，并且会针对不同的学生给予不同的爱。
        1、对优等生注入严厉的情感而非宠爱。

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        常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是优生，我愈是“苛责”，更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时我对待他们甚至更苛刻些。杨文聪同学曾因少做一道写话题被我批评，郭欣同学因写错一个字而被罚等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力，这些同学的成绩更加突出。
        2、对中等生给予亲切的关爱而非慢怠。
        在我所带的班级中，有这样一个女生，语文成绩较好，但数学成绩弱，总名次总是上不去，因而她失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她谈心，肯定她的长处，教会她协调各科的关系，树立她单科精品意识。我常常拿名人、往届学生中的典型事例开导启发她，要发挥自己的优势科目，不放弃自己，最后，这个同学的各科成绩均有提升。
        3、对学困生采取宽大的包容而非放弃。
        我们班的杨硕是一个众所周知的差生，他经常上课不注意听讲，爱做小动作，课后不交作业，课间爱追逐撵打其他同学，他不光学习差，纪律也很差，科任老师都对他特别头疼。但我并没放弃他，反而对他采取了包容的态度，允许他犯一点点小错误，鼓励他慢慢改正错误。比如不交作业这个问题，我先让他由绝对不做到少做一点，由一次不交到一周交两三次，当然在这个过程中，我会对他任何一点点的进步都会进行大肆表扬和肯定，久而久之，这个同学恢复了正常，作业能按时保质保量的完成了。
        三、传道授业，兼顾每一个学生
        苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。所以不管是课堂还是课后，我不敢放松任何一个学生。
        1、课堂提问针对每一层学生。
        课堂提问时我因势利导，难题抛给优生，易题留给了中下等同学，这样既让优生感觉有挑战性，而差生也有一定的成就感，不会因回答不上问题而尴尬，失去学习的信心。
        2、课后辅导落实每一类学生。
        培优帮差是提高教学成绩的重要途径，所以在课后辅导时，我对优生主要是填充他们课堂上的饥饿感，进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于学困生则注重基础知识的积累，学习方法的指导，浅易的阅读能力的训练，这样因“生”制宜，让他们各得其所。
        都说教育是一门艺术，我认为，教育更是一门如何用情如何动心的艺术，尤其在这个“学生都是家里的宝”，“不能打骂不能体罚”的社会环境下，愈情于教，以爱心为向导，以“有教无类”的心态关爱每一位孩子，这不失为一种教育机智。只要我们倾情于他们，并能结合他们的个性差异，因“生”制宜，就能使每个学生都能学到一定的知识，形成良好的品质。