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深度学习的高中英语课堂教学活动设计

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：谢萌

[导读] 随着新课标、新教材、新高考的全面实施，高中英语课堂教学除了应该继续落实英语学习活动观的核心理念之外，还应该根据时代要求并结合学情的需要来开展深度学习。切实激发出学生的学习潜能，逐步促成科学有效的学习方式，提升学生进行学习的自主积极性，培养学生的思维能力，最终为国家和社会培养出有责任、有担当的“四有”新人。

湖北省黄石市第二中学谢萌 435000

摘要：随着新课标、新教材、新高考的全面实施，高中英语课堂教学除了应该继续落实英语学习活动观的核心理念之外，还应该根据时代要求并结合学情的需要来开展深度学习。切实激发出学生的学习潜能，逐步促成科学有效的学习方式，提升学生进行学习的自主积极性，培养学生的思维能力，最终为国家和社会培养出有责任、有担当的“四有”新人。
        一、英语学习活动观内涵及其在深度学习高中英语课堂教学活动中的意义
        《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的英语学习活动观与学科核心素养目标和六要素整合的课程内容的理念，属于英语课程建设的重大发展和创新，其中教学建设中强调实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，又是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。
        二、深度学习的英语课堂教学活动设计的基础和前提
        兴趣是最好的老师，只有激发出学生参与英语知识学习的兴趣，才会调动起学生的积极性，才能使英语教学活动顺利并全面展开，所以教学活动设计一定要在全面了解学生的基础上，从他们熟悉且感兴趣的方面着手。以人教版2019第三册Unit 1 Festivals and Celebrations中Period 2 Reading and Thinking为例，在进行课前热身部分时，可以采用小组对抗的形式，进行“争分夺秒”的游戏环节。首先，分别给出几个学生熟悉的节日，让他们尽可能说出更多有关节日的相关信息（时间、目的、活动、意义、变化等）通过这项头脑风暴的活动，调动了学生的兴趣、活跃了课堂氛围，促使他们对主题节日的深度思考。
        三、深度学习的英语课堂教学活动设计的核心
        通过英语课堂教学活动的合理有效的设置，让学生学会深度学习，活动设计围绕深度学习的理念就是教学活动设计的核心和内驱力。深度学习是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的意义的学习过程。美国教育心理学家理查德.迈耶于在2011年提出，深度学习的过程包括建立事实、概念、程序、策略、信念五类知识的相关网络，使用合理的教学手段促进学生的知识迁移。

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深度学习要求学习者在教师的指导下自觉主动地参与学习，而不是被动地在教师监督下完成学习兴趣，主动地、全身心地投入到学习过程，最终到达享受学习的境界。英语教学活动的三维目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。每一项目标都是我们在进行教学设计时应该充分思考并努力实现的。我们只有带着目标去进行教学设计，才能设计出更具有科学性、指导性、典型性、有效性的教学设计。从传统的教师讲授和提问的方式，过渡到“授之以渔”的自主合作探究性的学习模式。调动学生的学习主观能动性，让不同层次的学生都能从中获益。还是以人教版2019第三册Unit 1 Festivals and Celebrations中Period 2 Reading and Thinking为例，阅读课需要培养学生扫读和精读的两项基本阅读技能，在具体文本内容中，我们不能为了训练该技能而禁锢了我们设计的思路。新教材中最大的亮点之一就是在听、说、读、写每个部分都明确了训练的技能。本课训练的阅读策略是希望学生正确识别文章中的主题句，抓住段落大意。由于这个策略较为简单，学生容易理解和操作。所以在讲授该阅读策略时，可以把教学活动设计为让学生自己寻找规律并总结规律。由于文章脉络清晰、内容简明易懂，可以将活动设计成制作思维导图的形式。从节日产生的历史根源、节日习俗的发展变化以及人们心理需求等多维度来思考和分析问题。这个设计有利于培养学生学会辨别事实和结论的差异，揣摩细节与主题意义之间的逻辑关系从而培养学生的深层思维能力。课本活动4的三个问题：1.What do most festivals seem to have in common? Why do you think people around the world find these things important? 2. How do you feel about festival customs that have already faded away? 3.What is the writer’s attitude towards the commercialisation of festivals? 它们都具有一定的开放性，旨在培养学生的批判性思维。开放性问题比较适合小组讨论，汇总意见的形式完成。可以将学生分成3个小组，然后选一名leader来收集同学们的不同看法以及对分析的过程进行简单的表述。让学生明白结论的产生一定要以客观事实为基础，学会分析和总结，同时也达到了进行深度学习的要求和目的。
四、深度学习的英语课堂教学活动设计的反思
深度学习最终的目标就是希望学生学会学习，不断积累知识促进思维发展，成为学习的主人，获得终身学习的能力。学习能力和知识一样都是需要经过不断努力和日积月累的训练才能取得进步，所以在深度学习理念引导的英语课堂教学活动设计中，我们要根据学生的实际情况，分阶段慢节奏地逐步培养学生分析和解决问题能力，培养逻辑思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力。知识有被遗忘的可能性，但在学习过程中所获得的思维能力则会让学生们终身受益。所以，开展深度学习是十分必要和有意义的一项工作。这需要广大教师们更新教育观念、运用新的教学方法，从有益于学生终身学习的方向去考虑，进行大胆的创新和探究。