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公共参与核心素养视域下的高中劳动教育研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：徐宝林

[导读] 高中开展的劳动教育旨在培养高中生的劳动素质，促进其全面发展展开，其实践活动主要包括学校的各项劳动教育、家庭内部的劳动教育和社会实践的劳动教育，而在高中阶段开展劳动教育主要是为了加强高中学生在学习生活上的体验，在社会实践中有足够的劳动能力，充分提高学生的整体素质，高中教师要注意在劳动教育中提高高中生的劳动意识，促使他们在参与劳动实践的过程中提高自身的综合素质，进一步健康成长。

福建省泉州市奕聪中学徐宝林 362015

摘要：高中开展的劳动教育旨在培养高中生的劳动素质，促进其全面发展展开，其实践活动主要包括学校的各项劳动教育、家庭内部的劳动教育和社会实践的劳动教育，而在高中阶段开展劳动教育主要是为了加强高中学生在学习生活上的体验，在社会实践中有足够的劳动能力，充分提高学生的整体素质，高中教师要注意在劳动教育中提高高中生的劳动意识，促使他们在参与劳动实践的过程中提高自身的综合素质，进一步健康成长。本文主要从公共参与的核心素养视域下出发，探究高中的劳动教育，目的是为了提升高中的劳动教育成果。
提高自己的劳动素质。
关键词：公共参与；核心素养视域；高中；劳动教育
        引言：高中开展的劳动素质教育主要是通过高中思想政治课程、综合实践活动进行的，辅以一定的打扫卫生或公共活动开展。这方面的教育一般没有专门的劳动课程辅助教育，而是通过日常行为体现，在这其中最重要的是课外实践和自由活动，这两种作为高中实施劳动实践教育的主要途径，辅助上思想政治理论课在课堂教学中开展思想教育，传授给学生劳动教育相关理论知识，通过教学知识和教学实践，让劳动观念的创造被学生认识，真正体会劳动的价值，树立正确的劳动观念，成长为健康发展的人才。
        一、公共参与核心素养的培养与劳动实践教育的联系
        1、开展劳动教育是培养学生公共参与核心素养的前提条件
        作为高中生，已经有了较为完整的思维方式，这个时期，劳动教育是参与社会公共参与活动的重要途径。而培养高中生公共参与的核心素质的提高与劳动教育分不开关系。公共参与的核心素养是建立一个法治国家的基础，健全市场经济制度的保障，进行文化建设的指导。因此，培育高中生公共参与的核心素养既是时代的要求，也是社会的一项重要任务，所以，在高中生的劳动教育中，重视对他们公共参与意识的培养就显得更加重要[1]。
        而具体的所谓公共参与的核心素养，就是让学生明确什么是公共参与的核心素养的含义，让他们能够认真贯彻公共参与的原则，把公共参与的意识转化为行动上去。但是形成良好的公共参与核心素养不是一朝一夕的事，尤其想要让高中生形成良好的公共参与意识，就必须将其落实到劳动实践教育中去。而劳动教育作为公共参与核心素养培养的重要手段，它与公共参与的核心素养密切相关。
        2、培育高中生的公共参与的核心素养是开展劳动教育的最终目标
        要是在缺乏劳动教育的实践活动中，怎样才能让高中生形成良好的公共参与的核心素养就显得十分重要。而要想培养和发展公共参与的核心素养，这方面就和劳动教育密切相关。究其原因，劳动教育仍旧是高中学生参与社会公共生活的重要途径，而社会公共参与本身也是高中劳动教育的一个重要领域，是劳动教育的一个重要目标。主要还是要培养高中学生的核心素质——公共参与。当前，我国高中劳动教育的具体情况比较差，主要还是在传统的教育理念影响下，学校以学生的续页席位中，忽视了素质教育的发展，并且还存在着管理松散、实施劳动教育的效果不佳等问题。

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而如果能够系统性的让高中生参与劳动实践，将大大提高劳动教育的实践性质，与此同时，还能促进高中学生公共参与意识的提升。
        二、公共参与核心素养的培养与开展劳动教育的区别
        在高中教育中，劳动教育是作为一种手段存在的，也是实现人才培养的重要方法，它可以帮助学生培养正确的劳动意识，拥有劳动素质等素养能够全面提升学生的核心素养。但是，公共参与的核心素养的培养是劳动教育开展的目的之一，通过劳动教育的目标导向作用，能够实现劳动教育让学生体会社会实践的重要功能，从而帮助学生在教师的指导下建立正确的世界观、人生观和价值观，也有利于德育教育的实施，实现育德树人的教育目标[2]。主要存在以下不同：
        1、概念领域不一样
        根据中国百科全书的说明，劳动教育一般指的是“让学生建立良好的劳动观念，从劳动教育中学到热爱劳动和热爱劳动人民的态度，让学生热爱劳动的习惯，在德育教育中也是一项重要内容”。而且公共参与的核心素养是高中生必须养成的重要方面。在思想政治学科的教育中也是其本身学科核心素养的重要组成部分，在课文中主要是指“能够有序参与公共事务，学会勇于承担社会责任，积极行使正当的权利”。
        2、两者主体内容的不同
        在高中开展的劳动教育主要包括两个方面：一是对于学生劳动意识方面的教育，这其中就包括学生自主学习的意识、能够独立探索并解决的问题意识、与他人对话协商的意识、群体之间的沟通合作意识；二是劳动素质教育，这也是随着时代的发展对劳动教育提出的新要求。但是公共参与的核心素养在内容方面主要包括社会的公德意识、对于社会的责任感和社会主人翁意识以及生活的幸福感教育这些。
        3、两者培育方式的不同。
        高中学生的劳动教育一般是通过卫生大扫除的合作开展、班级值日等卫生活动来开展的，而在这些劳动教育的过程中，高中生可以培养他们的劳动意识以及劳动责任感，养成热爱劳动的好习惯。而高中生的社会公德意识和社会责任意识的培养，对于他们核心素养的培养有很大的促进作用，其中劳动教育只是培养中学生核心素养的途径之一。但是公共参与核心素养的培养能够通过集中其他形式实现，比如爱国主义教育等等。
        结语
        在高中进行公共参与核心素养的培养，可以借助劳动教育的开展进行，在劳动教育的时候也要注意其中的教育功能，充分激发学生参与劳动梦的热情，激发他们的社会责任感和社会公德的意识，真正促进学生健康全面成长。
参考文献
[1]李慧.城市高中劳动教育跨学科融合现状、价值及策略举隅[J].教书育人,2021(07):16-17.
[2]金丹丹.劳动教育与通用技术课程统整推进的路径探究——以苏教版普通高中《通用技术（必修）·技术与设计》为例[J].中小学班主任,2021(02):