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试论初中体育足球趣味性教学策略探究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：许特

[导读] 经济的发展，社会的进步推动了我国新课改的深入变革，在新课改持续深入和国家颁布了阳光体育等一系列相关政策的背景下，体育游戏开始出现在大众眼前。受应试教育的束缚，部分学生自身不重视体育学习，很多学生都会怀抱不良情绪来看待体育学习。

浙江温州市实验中学许特 325000

摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国新课改的深入变革，在新课改持续深入和国家颁布了阳光体育等一系列相关政策的背景下，体育游戏开始出现在大众眼前。受应试教育的束缚，部分学生自身不重视体育学习，很多学生都会怀抱不良情绪来看待体育学习。正是因为想要改变学生对学习体育知识的消极态度，所以初中体育教师采取了积极应用体育游戏的教学策略，希望在教师的正确引导下，帮助学生减轻学习负担、不断优化教学模式、更加丰富教学内容，使得初中体育学科成为最受学生喜欢的学科教学活动，从而推动初中体育足球教学工作的良好发展。
关键词：初中体育足球；趣味性教学策略
        引言
        体育是初中教育的重要组成部分，高效率的体育足球教学能够有效地促进学生德、智、体、美的发展，如果想要激发学生对于体育学习的兴趣，则需要好好把握教学方法，从学生主体出发，充分激发他们对于上体育课的欲望。
        1初中生体育足球教学的现状
        1.1教学方法单一，无法激起学生体育学习兴趣
        当前教育的大背景是素质教育，主要提倡教学要以学生为主体，需要从学生的学习兴趣着手，不断改进自身的教学策略，更好地为学生服务。但是，当前在初中体育的实际教学中，仍然采取的是教师示范、学生学习的教学模式，在这个过程中，学生根本就不能很好地理解其中的教学内容和有关体育动作，这样也就不能调动他们的学习兴趣，他们也就不愿参与体育活动，不能充分发挥他们的学习自主权、主动权。在上体育课的过程中，体育教师对学生的要求较低，而且不对他们的体育动作提出过多的指导，很多都是在给学生示范完体育动作之后，让他们自由活动，并没有让学生自己进行一遍体育动作，然后根据动作中的问题进行一定的指导，这样也就无法提升他们的体育专业能力。
        1.2较少关注学生，无法调动学生参与活动欲望
        在初中体育足球教学的过程中，存在着对学生关注不够的现象。初中阶段学生的差异较为明显，他们的心理更加脆弱和敏感。有些学生身体较好，自己也比较喜欢体育锻炼，能够积极主动地参与体育活动，表现得十分活跃，因此，教师对他们印象较深，而且评价也很高，十分喜欢他们。但有些身体素质不是很高的学生，他们自身的性格偏安静，不是很喜欢体育锻炼，不像其他学生那样那么积极主动地参与体育活动，这使得体育老师和学生缺乏一些情感交流，不能了解学生的爱好和他们进行很好地沟通交流，这个会影响到正常的体育足球教学，不利于学生和教师拉近距离。
        2初中体育足球趣味性教学策略
        2.1采用分层教学方法
        学生之间存在较大的差异性，教师很难开展一致的教学工作，所以，体育教师需要看到这种差异性的存在，根据学生不同的发展特点开展不同的工作。其中，分层教学法能够让每个学生都有所收获，让他们能够尽情地享受体育课，它实施的关键是体育教师一定要对学生的身体素质具有一定的了解，能够根据实际发展情况了解学生的发展情况，根据学生的发展进行小组教学。还可以进行分组竞赛，可以适当创新下教学方法，把体育学习的方法和相关的教学内容结合起来，让学生能够提升对体育学习的兴趣。分组竞赛的教学方法，能够较好地调动学生体育学习的潜能，让学生能够在学习过程中取得更多更好的效果，分组竞赛主要针对的是学生体育学习消极、懒散的学习态度，从而激发学生在体育学习过程中的合作意识。

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只有他们之间互相合作，加强合作，才能够实现更好的配合。比如，在开展足球教学活动时，团队的合作比较重要，体育教师给学生讲了一些比赛规则和有关足球的技巧之后，教师便可以让他们进行分组竞争，让他们小组之间进行比赛，这样一来，不但可以加强学生的身体锻炼，提升他们的身体素质，还能够让他们在比赛的过程中表达出一些体育精神，让他们形成良好的体育竞争意识，从而激发体育足球教学发展，让学生能够更好地享受体育活动，让他们能够更加积极主动地参与体育活动，并且不会抱怨，而是主动地参与体育活动，不仅能够更好地应对体育活动，而且能够享受体育活动带来的乐趣，这个是十分珍贵的，而且也是合作分享活动所特殊给予的。
        2.2体育游戏教学前的准备工作
        首先是了解学生的基本情况。为了顺利开展体育足球教学活动，体育教师上课前必须了解每名学生的身体状况、体育知识的掌握情况和对体育运动的喜爱程度。此外，还必须对上课学生人数、男女比例、健康状况等数据了如指掌。其次是制定体育游戏教学目标和方法。初中生的健康与否，与民族的复兴和国家的繁荣息息相关。体育教师应把促进学生身心健康发展、培养学生良好的道德素质，作为自己的终极教学目标。在教学方法方面，体育教师在选择合适的教学方法之前，必须从各个方面分析体育游戏对学生身心发育和知识掌握等方面的积极影响，明确教学方案。最后是完善场地、器材、设备以及医疗用品。体育课程多在室外进行，运动场地应宽敞、整齐，无杂物；体育游戏设备必须齐全、完整，不可存在老化的问题。因为游戏过程中难免会出现学生擦伤、扭伤等运动损伤，所以任课教师必须提前备好应急的医疗用品，以便及时处理运动损伤。
        2.3开展理论教学活动
        快乐足球是一种现代化的育人理念以及教育教学模式，对教师个人是一个较大挑战以及考验。为了避免教育教学断层，提升学生的学习能动性，教师需要关注足球联赛教学活动的顺利开展，了解快乐足球的理论基础以及理论水平。通过对足球历史、足球文化以及经典足球故事的分析及研究来转变学生传统的观念，确保学生能够产生对足球训练的热情以及能动性，真正实现个人的良性成长以及发展。从目前来看，足球技术比较广泛，因此对小学生来说，能够在这样的现实环境中产生由内而外的学习积极性。教师需要积极开展形式生动的理论教学实践活动，关注理论教学与实践研究之间的紧密结合，在不断尝试的过程中突破传统应试教育的束缚以及影响。另外，结合相关的理论分析以及实践调查不难发现，快乐足球的整体教学现状不够理想。有的教师对足球运动的理解以及认知还不够全面，忽略了对足球背景以及足球历史的分析及研究，难以真正揭示快乐足球的核心含义，最终导致整体的课堂教学偏离了主干道。针对这一现实问题，教师需要不断学习以及反思，总结学习同行的优秀做法以及经验，了解自身的不足之处，进而找准课堂教学的主体方向。只有这样才能为学生的足球锻炼以及学习营造良好的外部空间和环境。
        结语
        总而言之，初中体育教师要为学生构建一个多样化的体育课堂，充分发挥体育足球教学的优势，贯彻落实体育运动的涵养和精神，深化初中体育的教育理念，在教学过程中要做到因材施教，并不断总结、探索最有利于初中体育足球教学的方式，并适当地鼓励学生，通过不断优化体育训练方法，来加强体育与社会生活的联系，全方位培养并提升学生的体育学科核心素养。
参考文献
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