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探析初三写作教学的现状及应对措施

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：冯丽君

[导读] 写作教学是初三语文教学中一项极为重要的内容。本文以初三写作教学现状剖析入手，从教师要转变观念、制定切实可行的写作教学计划和改进写作教学方法等三个方面着重探析了初三写作教学的应对措施，有效地提升了初三写作的教学质量。

浙江省临海市台州学院附属中学冯丽君 317000

摘要：写作教学是初三语文教学中一项极为重要的内容。本文以初三写作教学现状剖析入手，从教师要转变观念、制定切实可行的写作教学计划和改进写作教学方法等三个方面着重探析了初三写作教学的应对措施，有效地提升了初三写作的教学质量。
关键词：初三写作；教学现状；应对措施
        在初三语文教学中，写作教学是一项极为重要的内容，因为写作在中考语文试卷中是分值最大的一个题目，而学生考场上的写作得分情况不太理想。查阅《2019年浙江省初中毕业升学考试说明》，关于语文写作考查的要求是这样的：可以进行记叙性写作、议论性写作和说明性写作三种形式。写作要求考查学生对自然、社会、人生的感受思考能力和针对生活中的具体现象或问题的评析能力以及清楚明了地传递信息的能力。本文结合教学实际，探析初三写作教学的现状及应对措施。
        一、初三写作教学的现状分析
        （一）写作教学目的不明确
        长期以来,写作教学一直是摸着石头过河，教学目的不明确，既没有一套科学有效的教学方法，也没有相应配套的写作教材,写作教学存在无本可依、无序可循。教师花费大量精力而收效甚微,学生明白写作重要却束手无策，以致学生厌恶写作,对写作失去信心。初三老师对写作的应对策略大多还是沿用传统的方法，在写作教学中比较盲目随意，以应试为写作教学的终极目标，以中考满分写作为写作教学的辅导资料，以好文好句为写作教学抓手。没有重视写作教学，把大部分时间花在积累基础知识和提高阅读理解能力。
        （二）写作教学指导不精准
        在写作课上，有些老师会指导学生一些写作方法，并反复强调选材要得当，中心要明确，条理要清晰，语言要通顺，要贴近生活实际等等内容。至于怎样写才能使文章达到这些要求，教师却把难题留给了学生自己。当然有些教师会在临考前找来一些满分作文，按照不同的主题进行分类，让学生读，让学生仿。虽然有时运气好得到好成绩，但这只是一时的，不能保证次次都能成功，所以写作教学的指导环节要重视起来。
        （三）写作教学规划不清晰
        初三因为时间有限，大多数初三教师都在猛赶教学进度，集中精力上新课、抓复习，忽视了写作教学的具体规划。在写作教学方面没有计划，更谈不上梯度教学，写作时间上的随意性很大。对写作内容也没有归类，大多数写作材料比较随意，无计划的写作教学，其结果可想而知。甚至有的教师把写作任务放在课后，对写作的重视程度不够。教师如此对待写作教学，很明显缺乏自身的积极性，在这样的引导下学生自然也不会太重视，积累不了丰富的语言，也无法掌握一定的写作技巧，要想在考场上写出好文章难度更大。
        二、提升初三写作教学的应对措施
        面对初三的毕业升学考试,教师学生都感到无所适从,以致学生惧怕写作,对写作失去信心。基于以上现状分析，笔者经过多年的摸索和探究，就如何提升初三写作教学这一问题，谈几点应对措施。
        （一）转变初三写作教学的理念
        首先教师要改变初三语文写作教学理念，要把写作教学重视起来，不能毫无规划地进行写作。张志公先生说:“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”。在语文教学中写作教学是非常重要的，有效地进行写作教学，不仅能提高学生运用语言文字的能力，还能提高语文考试中的分数，所以要重视写作教学，不能投机取巧，听之任之。
        （二）制定切实可行的写作教学计划
        在初三写作教学中，教师要根据自己学生的实际情况，结合中考的写作要求，制定出相应的教学计划，循序渐进，有的放矢，这样教师和学生的心里都明确了目标，这样有序地进行写作练习，加上适时的查漏补缺进行提升，相信学生写作水平会有一定的提高。

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        （三）选用适合初三写作教学的措施
        要扭转初三写作教学效率低、质量差的局面，切实提高写作教学质量，除了端正教学指导思想外，还要及时改进写作教学措施。教师要想办法让学生克服对写作的畏惧心理，激发他们的写作兴趣，认真对待每一次写作课。笔者认为可以尝试以下几点教学措施：
        1.准确审题立意，设计谋篇布局
        首先，让学生掌握简单实用审题立意的方法，能够准确立意。如果没有主题或主题错误，那会对写作产生极其不利的影响。其次，加强写作快速布局谋篇的能力。写作的布局谋篇可以让学生掌握相应的方法，能够拥有自己熟悉的方法，排兵布阵能力，对自己的“兵器”运用自如，写作之前胸有成竹。写作快速开头语结尾过渡衔接有突破。这是布局谋篇的深入，学生掌握相应的方法后，应该会有大的变化。接着培养学生能在自己掌握的素材中迅速提取材料的能力，这样就解决了巧妇难为米之炊的困境。还有加强快速提升写作语言能力。让学生的语言在有限的时间里，有质的飞跃。在掌握这些基础知识基本技能，让学生多写写作，不断提高学生的写作水平。
        2.拓宽写作思路，培养写作兴趣
        兴趣是能够做好每一件事的前提条件。写作也一样，只有学生对写作产生了兴趣，才能够积极主动地参与写作的教学和写作的写作。怎样激发学生写作的热情呢？教师教学指导很重要，在写作教学中，如果教师整堂课都是自己在讲述，没有学生的互动，学生只是被动的接受，没有自己的思考和练习，这样的教学效果会非常差的。因此，教师的写作教学需要学生的参与，写作命题也要贴近学生生活实际，让他们有话可说、有事可写。这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在初三的写作教学中，我经常与学生商讨写作题目，让他们选择，并有计划的给出不同主题类型的写作题目。既满足学生的喜好，又能有计划地完成各类主题写作任务。
        3.列出写作提纲，发挥真实水平
        列提纲是写作的前提，有助于学生行文思路。在写作课堂上，首先教师可以出示一篇写作范文，让学生根据范文提炼提纲，教师巡视检查，发现学生的优秀提纲进行全班展示，让学生明白列提纲的标准，其次教师归纳总结写作列提纲的要点和方法，再让学生进行实战写作。写作列提纲时，教师需要提醒学生写作的注意事项:形式可以灵活，内容需要推敲、修改，一定要先列提纲后作文。比如教师布置作文题目是《幸福是什么》时，要求每个学生都认真地列出提纲，再根据提纲写出的作文与众不同，笔者发现学生写的作文，题材新颖，结构清晰，语句优美，修辞众多，叙述的事例具有典型性，情感丰富，完成超出我的意料。所以让学生写作前先列出提纲，不仅有利于发挥学生真实地写作水平，也激发了学生的写作兴趣。
        4.构建评价机制，增强创新意识
        教师在批改写作时，要尽可能地找出学生写作的优点，并及时表扬鼓励。学生一旦获得表扬，就会产生愉快的心情，从而慢慢体味到写作活动带来的快乐和兴奋。每一篇写作或好或差，学生都是经过他们运用自身拥有的知识储备加上一定的写作技巧表达出来的，他们非常希望自己绞尽脑汁写出的习作，能得到教师的肯定，哪怕一点点也会让他们快乐。所以，教师在批改学生写作时，一定要善于发现每一位学生写作的闪光点，多给予肯定、鼓励。这样，不仅能减轻学生写作的畏惧心理，也能提高学生的写作兴趣，从而增强学生写作的创新意识和提升学生的创新能力。
        总之，我们既要探索符合中考现场竞技类写作的要求，又要切合我们初三写作教学的实际，想在短时间内提高学生的写作水平，让他们在考试中取得更高的分数。这需要我们初三语文教师长期不懈的努力，寻找有针对性的教学途径和措施。我相信：只要我们潜心研究，及时改进写作教学方法，那么我们初三的写作教学必将闯出一番新天地。
作者简介：冯丽君（1970年11月—），女，汉族，浙江临海，中级教师，大学本科，临海市台州学院附属中学，研究方向：初中语文课堂教学、写作问题研究。浙江省临海市，邮编：317000
参考文献：
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