高中数学学习困难的成因与对策银珊--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中数学学习困难的成因与对策银珊

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：银珊

[导读] 数学作为一门实践性较强的科目在社会当中有种非常重要的地位。近年来，随着改革开放以及我国社会经济的快速发展，数学在普通人们生活中价值的体现越来越高，数学教学也都成为一个重要的教学任务，培养学生的数学能力，增强学生的逻辑思维是非常重要的。

贺州第一高级中学银珊

摘要：数学作为一门实践性较强的科目在社会当中有种非常重要的地位。近年来，随着改革开放以及我国社会经济的快速发展，数学在普通人们生活中价值的体现越来越高，数学教学也都成为一个重要的教学任务，培养学生的数学能力，增强学生的逻辑思维是非常重要的。但是数学科目具有较强的逻辑性和实践性，因此学生在学习数学的时候往往会遇到诸多问题。高中数学作为我国教育体系的重要组成部分，旨在为社会培养人才奠定基础，数学作为人才今后发展的重要技能，在高中教学阶段对学生加强数学知识的学习是至关重要的。本篇文章主要针对高中数学学习困难的成因进行相应的探究，并且在了解相应的问题之后，制定有效的措施加强对高中学习困难的转化，提高高中数学学习效果，让高中学生能够更好地掌握数学工具。
关键词：高中数学；学习困难；转化策略；教学方法
        数学作为高中阶段的一门重要课程，对学生今后的学习和进一步发展有非常重要的作用，但是由于数学的特点，导致很多学生对数学的内容产生了畏惧甚至厌倦的心理。在这种态度的影响下，很多学生的数学学习兴趣较低，因此在新时期背景下，教学工作者应当要找到导致学生这种学习局面的原因，并且对这些原因进行深入的分析，立足于新时期背景下教学有效性的这一教学目标，采取必要的手段转变现状，使得高中数学教学课堂能够真正地引导学生进行数学知识学习，为学生打造较好的学习环境和学习阵地，实现高中数学教学有效开展。
        一、高中学生数学学习困难的成因分析
        要想更好地加强高中数学的教学，突出数学的工具性，让学生能够更好地掌握数学技能，相关教学工作者就必须要针对当前高中数学教学中学习困难产生的原因进行分析，只有把握问题立足于问题，才能够针对实际情况开展有效的教学措施，实现学习困难的转化，也提高高中数学教学效果。
        （一）学生的基础薄弱
        数学基础是学生学习数学知识的关键因素，但是众所周知，高中数学的困难性较大，再加上知识的抽象性以及学生自身的特点，导致学习能力普遍较低，学习意识较低。这些学生在整体上本身的知识基础就不扎实，而数学作为一门实践性和逻辑性较强的科目，再加上很多学生在中学的学习阶段就没有更加深入的对数学知识进行学习，学生的数学知识较为薄弱，甚至一些基本的数学知识常识都不能够掌握。在这样的背景下，学生在高中数学教学当中，教师的数学教学又不会从最基本的知识进行教学，长年累月致使班级中数学学习困难的产生[1]。
        （二）教学理念落后，教学方式单一
        教师教学理论的落后和教学方式的单一，是导致当前高中数学教学中学生学习困难的重要原因，也是课堂缺乏有效性的关键因素。在长期的应试教育过程当中，很多教学工作者已经形成了思维定势，通过让学生背诵相应的数学定理公式以及做大量的题目进行知识的背诵。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种方法尽管能够让学生做对课本上的题目，但是缺乏学生对知识的内化迁移和自我认知实践的过程，而且这种方式方法过于单一和死板，不符合学生的学习需求。在长时间的被压迫性或被动性的知识接受过程当中，学生就会产生严重的压抑感，而这种压抑感会给学生带来较大的心理负担，所以时间越长，学生对数学科目的兴趣就会越来越低，直到最后厌倦数学，反感数学。在这样的局面要想构建，要想实现教学的有效性就很困难。
        二、高中学生数学学习困难的转化策略分析
        在明确当前高中学生数学学习困难的成因之后，相关教学工作者要立足于这些问题，立足于终止数学教学目标以及教学的需要，制定有效的措施，真正地实现学习困难的转化。
        （一）投入更多的精力，针对学本身夯实数学基础
        教学应该是因人而异的，对于班级上的数学学生来说，教师应该要对其进行区别对待。在必要的时候，可以对班级的数学学科学生另行“开小灶”。比如就是在了解到学生的数学基础薄弱是导致班级学生数学学习困难的重要原因之后，在课外或者是课堂上都有意无意的对学习困难的数学基础知识进行教学。对于很多数学学习困难的学生来说，他们连最基本的数学概念、公式都不能够有效的掌握，因此教师就要从这些最基础的地方入手。比如从头开始教会学生数学概念，掌握基础的公式定理，让学生能够掌握数学解题方法和思维放肆。从这些最基础的知识点入手，让学生能够逐渐的具备一定的数学知识体系，为今后的数学学习奠定基础。
        （二）开展生活化教学
        之所以开展生活化教学，主要就是因为数学知识与学生的生活有着密不可分的联系，因此利用生活化元素能够帮助学生对数学知识的理解，还能够让学生了解到数学知识对学生生活的指导意义，从而具备较高的数学学习意愿。同时，生活化的教学还有利于将复杂的数学只是简化，增强学生的认知[2]。比如在教学《空间几何体的结构》这一内容的时候，为了能够让学生对这一空间性较强，逻辑性较强的内容进行认知，那么教师就可以借助课堂当中的桌子讲台等资源，将空间内的几何体的结构特点进行更加深入的剖析，利用桌子、讲台等实物引导学生更好的把握这些知识。同时教师还可以引导将这些知识迁移到生活当中，比如某以栋楼和建筑的空间几何体结构，帮助学生将这些知识与生活进行有机联系，探索数学的趣味性和实用性，构建学生正确的数学观念，从而提高高中数学教学的有效性。
        结语
        总而言之，高中学生数学学习困难的转化是当前高中数学教学的一个重要课题，相关教学工作者必须要明确导致当前高中学生数学学习困难的因素，立足于这些问题制定有效的措施，提高数学教学效果。
参考文献：
[1]陈怡.高中数学学习困难的成因与对策[J].中国高新区,2018(01):102.
[2]齐嘉俊.浅析高中数学重难点学习困难成因及对策[J].科技风,2016(21):43.