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翻转课堂在初中信息技术教学中的实践研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：吴芙蓉

[导读] 随着国内教育的连续发展，出现了一种新的教育模式“翻转课堂”，该教学模式打破了国内传统的教育模式，学生的发展和需要的知识点在传统的教育模式下已经无法得到满足，而随着“翻转课堂”在我国各个省、市区的实践，学生学习的态度、效率都有了大幅度的提升，提升了教学质量，也同样提高了学生的综合素质，对初中的教学也有一定的作用。

内蒙古锡林郭勒盟乌拉盖管理区蒙古族学校吴芙蓉

摘要：随着国内教育的连续发展，出现了一种新的教育模式“翻转课堂”，该教学模式打破了国内传统的教育模式，学生的发展和需要的知识点在传统的教育模式下已经无法得到满足，而随着“翻转课堂”在我国各个省、市区的实践，学生学习的态度、效率都有了大幅度的提升，提升了教学质量，也同样提高了学生的综合素质，对初中的教学也有一定的作用。并且“翻转课堂”教育理念也在不断地完善、发展。
关键词：翻转课堂；信息技术；初中教育
        随着时代的进步，信息化、智能化也有了快速地发展与普及，手机、电脑等电子仪器成为人类生活的不可或缺的一部分，适应时代的发展，我国的教育理念、模式也有了巨大发展。过去学生不愿意学习信息技术的知识，计算机知识以及常用软件的实际操作能力很弱，是基于这些知识都在课本上，通过课本的内容反复进行练习，无法激发学生的学习兴趣，导致学生会在学习中不够积极主动，对学生创新能力以及实际应用能力没有大的提升，从而改变教学理念，用更智能。更有趣的学习方法学习信息技术，这不仅对中学生学习有着很大的帮助，也会影响学生的成长与发展。
        一、什么是“翻转课堂”
        在传统的教育模式下，教师都是对学生进行知识点的教学，之后让学生有针对的去练习，随着教育理念模式的发展，教学可以根据网络的优势，搜索很多优秀的资料与资源，“翻转课堂”就是从老师教学转化成老师引导，学生学习转化成了学生自学，让课堂归功于学生本人，让学生们先自行预习，在自己学习的基础上，老师做引导讲解，帮助学生加深对知识记忆与理解。称之为“反转教学”改变了教学顺序，老师与学生的角色进行了转变。而在课前学过程中就要配合多媒体、视频等方式，课堂中学习就要结合多种的学习方式。这种教学模式的优势是：学生在是课堂中的主要角色，能够提高学生的学习兴趣，可以合理的分配课堂时间。
        二、如何在初中信息技术教学中应用“翻转课堂”
        （一）做好课堂准备，课后做好复习
        1、课前工作的准备，调动学习兴趣
        初中信息技术主要学习的是常用的软件和计算机、网络应用的基础知识，在学习的过程中要做好课前准备，课前准备是“翻转课堂”教育理念的基础，课前工作准备不足，会大幅度降低学生学习知识的兴趣，也会导致学生在预习的过程中对知识的理解不够清晰，从而又回到了传统的教育理念。
        例如学生在学习表格的简单制作时，在课前准备好一个生动表格制作的视频，控制好视频的时间，让学生观看教学视频自己进行学习，学生学习结束后，为了让学生更好的掌握，在课前也要准备一个与教学视频相关的小练习给学生做演示，加深学生的印象。学生学习结束后，重要的就是练习，所以要在课前设置一个有关学习内容的小练习。有助于提高学生的学习信息技术的兴趣，也提升了学生信息技术的操作能力。
        2、注重教学设计，做好积极引导
        在上课的过程中，教师要注重课堂组织，同时根据学习内容要设计好上课时讨论的问题。

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“翻转课堂”最大的特色就是课堂内学生之间的交流讨论。让学生先自学，了解学习的内容。“翻转课堂”教育理念是老师最重要任务就是对学生进行引导和激发学习兴趣[1]。
        还是以表格学习为例，除了学会表格的制作，还可以教学生在表格中插入统计图，让表格的信息更加完整，可以给学生做提示，从插入里面进行添加，让学生自主创作，或者是如何套用公式，告诉学生公式的位置以及如何应用，让学生自己动手操作。在问题的研究下，学生就能参与到学习当中。
        3、励课后应用
        课堂结束后，教师布置适当的小作业，布置的作业要与实际生活有关，鼓励学生，让学生将学到信息技术知识进行练习，做到学以致用，让学生体验到实际操作的乐趣，进一步激发学生学习兴趣。
        例如,过母亲节时，学生们想表达自己对母亲的爱，就可制作一份有关于母亲节的电子版思维贺卡、板报，或者做一个小动画。在举行大型活动，准备有关于活动主题的PPT.这样不仅让学生锻炼了信息技术知识的操作能力，也能提高学生的自信心以及学习兴趣。
        (二)小组合作，共同探究
        传统的教育模式下，学生的合作意识非常薄弱，大多时候沉浸在自己的学习世界里，学习的积极性也不高。而“翻转课堂”的一大特点是小组合作，教师要着重培养学生组合探究学习的习惯，积极引导学生加入到小组合作中，学生通过组建小组，与小组成员一起探究学习，不仅与组内成员分享了自己的学习的知识，也能掌握其他组员学习到的知识，可以更高效的学习，也增强了学生团队合作精神[2]。
        学生在学习“统计分析数据”时，表格、图像的制作以及数据的整理都需要大量的时间精力，教师可以引导学生进行小组合作，根据组内学生的特点进行表格、图像、数据整理的分工，最后将做好的资料进行整理，让学生都参与到学习过程当中，在小组合作的学习模式下，不仅让学生完成知识的学习，更展现自己在信息技术方面的长处。
        （三）主动纠错，提升学习效果
        学生在完成作业以后，教师可以把制作过程以及最终答案制作成PPT、文档或者是视频，让学生自己参考解析纠错，学生在纠错的过程中就会发现作业中的错误，找到自己没有掌握的知识点，通过改错以及课下的练习掌握欠缺的知识，而且在制作过程与解析时，又是一次巩固复习的过程，让学生对所学知识加深记忆[3]。
        三、结束语
        要保证课堂的教学质量，教师更要注重“翻转课堂”教育模式的特点，让在初中信息技术教学上有效开展。“翻转课堂”不仅展现了学生在学习中的主体地位，有效的帮助学生掌握了学习自主权更提高的学生学习的积极性和探究能力，更加让学生养成了积极提问的好习惯，培养了学生自主学习的能力，但并不是对传统教育理念的否定，而是为了改善学生的学习习惯，提升学生的学习能力，对其不足之处做了补充。
参考文献：
[1]杨林.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学研究[J].中小学电教,2021(04):85-86.
[2]董东顺.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建[J].学周刊,2021(13):117-118.
[3]黄慧琴.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(06):91-92.