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小学中段数学课堂教学的问题与对策反思

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：何娇娇

[导读] 数学课堂教学的道路即使是泥泞滂沱，我们作为小学数学教师也定然要风雨兼程，这是我们作为数学教师的职责所在。

浙江省义乌市春华小学何娇娇 322000

摘要：数学课堂教学的道路即使是泥泞滂沱，我们作为小学数学教师也定然要风雨兼程，这是我们作为数学教师的职责所在。本文将展开对小学中段年级数学教学中出现的问题和对策的分析，希望可以提炼出一些切实可行的方法，以供同仁共勉，更分享其中的教学问题，以引发同仁深思。
关键词：中段数学教学；数学课堂；教学对策
        中段年级的学生相比低年级的学生来说，课堂的组织性和纪律性要更高一些，较为容易管理，但课下的自学意识较差，且学生课堂回答问题的积极性不高，师生互动缺乏，极易导致教学效率降低，教学质量停滞不前的问题。针对以上的种种问题，本文罗列了几点稍具可行性的方法和措施，希望对激发中段学生的数学思维兴趣，优化数学课教学效率而有所裨益。
        一、小学中段数学课堂教学中存在的问题
        当前小学中段数学课堂教学中存在的问题较为明显，其一，师生互动性缺失，学生上课回答问题的积极性不高。比如，教师在抛出一个问题之后，需要反复强调和鼓励，才有三三两两的学生陆续举手回答问题，而有的学生则直接忽视了教师讲课的过程，在课堂昏昏欲睡。其二，课堂上教师留给学生探讨的时间不足。其实，新课程改革中曾明确提出，教师在教学中要注意调动学生的学习主动性，尊重学生学习的主人地位。而这就需要我们多留给学生一些自主探讨的空间，但实际却是教师依旧追求教学的速度，当得到一位学生的正确回答后，不再顾及其他学生就急于开始接下来的课程，一些学生认为自己得不到课堂应有的重视，自此学习的主动性也就大大降低。其三，课堂教学中，忽视了与生活实际的关联，学生的数学知识应用意识匮乏，不知如何结合数学知识解决实际问题，应用数学知识服务他人，服务社会的价值观也未能形成，这显然是与新课程改革所倡导的“三维目标”是相悖的。以上这些问题，都有待我们做进一步的分析和探讨。
        二、提高中段学生数学课堂学习效率的方法
        （一）结合提问技巧，激发思考兴趣
        中段数学教师需要不断的提升自己的教学技巧，优化课堂提问过程，让教师的提问能够引发学生思考，调动学生学习的主动性，如此，才能活跃课堂，开发学生智力。比如，小学数学教师可以在表述问题的过程中，采用打比方的方法，给学生结合生活或者学生伸手可以触碰到的物体进行比喻，如此，可以便于学生思考，获得数学概念理解上的突破，这样学生就会更加乐于回答教师的提问。

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又如，教师还可以在提问的过程中，融合一些肢体语言、神态语言，比如，在教学指导北师大版三年级下册的重量单位“克、千克、吨”的知识时，我们就可以如此启发学生，“大家想想一克的物体有哪些？一个水杯吗？一盒粉笔吗？一颗鸡蛋吗？（教师边说，边用手指向身边的物体或者描绘出该物体的轮廓）”在学生对一克的物体有基本概念之后，我们再继续启发“一千克=1000克，那么一千克的物体大家想想可以是什么？”表述完教师再用手指向自己，“大家觉得老师的体重有一千克吗？”，由此激发学生的想象和思考兴趣，调动学生回答问题的欲望，提高课堂教学的有效性。
        （二）增加探讨空间，促进思维发散
        课堂上教师留给学生的思考时间，也是决定学生学习质量的关键。时间较长，学生已经解决了问题，而教师还未曾察觉，这就导致课堂时间浪费，而相反的，思考时间如果较短，那么，学生刚刚要找到一些思维头绪，就被打断了，显然又无法实现深度思考，更严重打击学生的思考积极性。所以，我们要随时留意学生的课堂学习动态，择取恰当的时机插入学生，询问学生的思考结果，力求在增加学生的探讨时间基础上，更不浪费课堂时间。
        （三）生活教学启发，培养服务观念
        新课程改革中从三个维度“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度、价值观”进行了教学目标的定位，但在课堂教学实践中，多数教师只顾及到了“知识与技能”和“过程与方法”，而轻视了“情感态度和价值观”的培养。其实，数学知识与社会生活是离不开的，我们指导学生学习数学，也是为了能够让学生拥有社会服务社会的意识和能力。因此，教学中教师可以从生活教学的角度入手，设计生活情境，启发学生思考。比如，教学指导“数据的整理与表示”的知识中，教师在教学完教材中的这个例子“开鞋店，调查客户的鞋号”后，可以继续启发学生，“如果我想开一个玩具店，那么我们需要调查些什么呢？”由此，通过这个问题，让学生学会将知识和能力进行迁移，用以处理和解决同类型需要进行数据调查的问题，激发学生的调查意识，更有效的巩固了学生的学习效果。而开玩具店，则可以提供给社会上更多小朋友快乐，是服务社会的表现，由此也可以体现出数学学习的意义和价值。
        综上，良好的开始是成功的一半，小学中段数学课堂，是学生学习数学领域知识的起点，因此，一定要夯实基础。针对中段数学课堂中存在的问题，本文简要进行了对策分析，希望能够有效的激发学生的数学思考兴趣，让小学数学课堂教学效率更高，更落实“三维目标”。
参考文献：
[1]陈红梅.小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策[J].新课程,2021(13):140.
[2]仇晓芳.小学数学教学中学生问题意识缺失的原因及对策探究[J].教育界,2021(10):57-58.