关于小学语文阅读教学的问题和对策剖析--中国期刊网

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关于小学语文阅读教学的问题和对策剖析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：丁景香

[导读] 阅读作为小学语文教学中的一项重要内容，旨在培养学生阅读能力，使其更好的理解文章意思，通过多角度的阅读篇目，更可以开阔学生视野，培养学生辩证思考意识与能力，坚持阅读，也有助于提高学生终身学习意识，陶冶情操。

浙江省义乌市春华小学，丁景香 322000

摘要：阅读作为小学语文教学中的一项重要内容，旨在培养学生阅读能力，使其更好的理解文章意思，通过多角度的阅读篇目，更可以开阔学生视野，培养学生辩证思考意识与能力，坚持阅读，也有助于提高学生终身学习意识，陶冶情操。因此，所谓“开卷有益”是很有道理的。但教学中我们也容易发现一些阅读存在的问题，本文简要将其概括，并分析对策若干，希望对同仁有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
        阅读能力的好坏，将直接关系到学生未来的文学发展之路，更与语文教学的工具性和人文性有关，培养学生的阅读能力，不仅是为了现在，更是为了学生的将来。本文针对小学语文阅读教学中容易暴露的几点问题，简述了若干有效的实施对策，向可以对激发孩子们的阅读学习兴趣，陶冶学生情操，让学生在优秀文章的熏陶下形成正确的人生观、世界观和价值观而有所帮助。
        一、小学语文阅读教学中容易存在的问题
        （一）阅读学习容易受外界因素影响，导致无法理解文章大意。小学生的性格是比较活泼的，行为的活泼性、好动性，使得他们很容易沉下心来阅读文章，比如，当教室里飞进了一只蝴蝶，学生们就会很自然的转移注意力，在课下阅读时更是如此，如学生课下正在自主阅读课文，而邻居孩子的一句游戏邀请，则很容易将其思绪带出课文之外，加之如今电子游戏类产品和活动，充斥在儿童的周围，就更使得学生很难在阅读中静心。
        （二）课堂阅读教学中，教师缺乏与学生的互动和交流。我们知道教师的责任之一是“传道授业解惑”，但很显然，这三种过程每一样缺乏了师生教师和对话，都是无法实现的。因而，课堂阅读教学中，如果教师只是一味地强调自己“讲”的过程，而轻视了与学生的交流，那么，学生的思维势必是远离课文内容的，试想在如此的小学语文阅读教学情境下，学生的语文阅读学习质量又如何得以保证。
        （三）学生在阅读学习中感受不到乐趣和进步，因此也就无法树立学习的信心。有的教师在课堂上缺少对学生的评价过程，或者是只评价优秀学生，而不去关注学困生，所评价的内容也基本上都是针对“结果”而言，单纯给予一个“对”或者“错”的判断，至于学生是如何思考得到的结果，过程又是如何的复杂，教师则很少关注。另外，对于一些学困生即便是评价，也多是一些指责、批评的，学生感受不到阅读的成功和进步，试问又如何能够坚持学习下去。以上的这些问题，有待我们做进一步的分析和探讨。

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        二、提高小学生阅读学习积极性和有效性的方法
        （一）提高学生的阅读专注度
        我们知道，在进行阅读理解的考试中，专注度越高，答题的速度越快，这也从侧面体现了一个人阅读速度和阅读质量的好坏。因此，我们想要提高学生的阅读速度和质量，就应当使其更加专注于阅读，不被周围的环境和事物所影响。那么，如何让学生明白这个道理呢？首先，我们可以培养学生的阅读学习规划意识，比如，告诉学生在进行阅读学习之前，将自己其他的事情先放一放，做一件事就认真、全心全意去做，不要东张西望，左顾右盼，那样阅读读不好，游戏也不开心。其次，我们还可以在班级中做几次专注度的竞赛，设计规定的时间，看哪些同学可以在规定的时间或者短于规定的时间找到文章的中心思想，如此，通过竞赛的方式也可以提高学生的阅读专注度，提升学生的阅读答题正确率。
        （二）多与学生进行课堂互动
        教师在教学指导课文的过程中，可以多与学生进行互动和交流，这样一则可以检查学生的注意力是否依旧在课堂，二则更可以提高学生的语文阅读兴趣，实现师生之间信息的传递，帮助学生了解更多关于课文的内容。比如，在教学指导《记金华的双龙洞》一课时，我们就可以先问一问学生是否有去过“双龙洞”的，如果有，则可以请某些学生来讲一讲具体的游玩经过，如果没有，那么，教师则可以通过播放多媒体视频的方式，吸引学生关注这个景区景点，之后，再以“导游”的方式，向学生介绍这个景点，让学生对金华的双龙洞有一个具体、全面的了解，提高课堂师生的互动性和趣味性，优化阅读教学的效率。
        （三）善于鼓励和赏识小学生
        语文教师还要善于利用鼓励和赏识的评价方式，挖掘学生的阅读闪光点，比如，有的学生虽然每次阅读中回答老师的问题多数是错误的，但是，其积极性却依旧不减，这种敢于面对失败和挫折的良好心理素质，就是学生的闪光点，又如，有的学生不仅重视课内阅读的积累，在课下也是手不释卷，这也是良好的阅读品质，教师在发现这些优秀品质后，都应当及时予以肯定和表扬，这样学生的阅读兴趣才会越来越高，积累的阅读量也会越来越大，在写作中所能应用的素材也会越来越多，继而实现语文学习的综合性提升。因此，教师不仅要重视评价，更要重视积极性的评价，而少用批评性的评价。
        作为一名新时期的语文教师，培养学生的阅读能力，不仅是学生学习语文的基础，更是学生学习其他课程的关键技能，但应当知晓，提高学生的阅读能力并不是一件简单的事情，需要教师和学生共同努力。需要教师落实到日常教学生活中，并对学生付出极大的耐心。
参考文献：
[1]李海霞.快乐教育理念下的小学语文低年级绘本阅读教学探析[J].考试周刊,2021(36):19-20.
[2]李星华.小学语文拓展阅读教学的策略探究[J].考试周刊,2021(36):21-22.