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小学语文“作文先导式”教学模式探索陈巧梦

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：陈巧梦

[导读] 作文能力的培养始终是小学语文教学的重要任务，但也是很多教师在教学中遇到的一个难点，有一部分教师对学生的作文指导完全就是照本宣科，讲几个写作步骤，布置一些写作题目就完成了教学。作文先导式教学方法的出现，为当代的小学作文教学带来了新的途径。

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摘要：作文能力的培养始终是小学语文教学的重要任务，但也是很多教师在教学中遇到的一个难点，有一部分教师对学生的作文指导完全就是照本宣科，讲几个写作步骤，布置一些写作题目就完成了教学。作文先导式教学方法的出现，为当代的小学作文教学带来了新的途径。将作文指导变得立体化和综合化，引导学生融入自己的实践经验，给学生带来丰富的写作活动，从而调动学生内心感受，促进学生的作文能力的全面发展。
关键词：小学语文；作文先导；教学优势；教学策略
        一、引言
        作文先导式教学是将学生所学过的理论知识进行应用和实践的过程，在这一过程中，教师需要让学生产生写作的动力和兴趣，并且拥有一定的写作能力，提高学生的思维活跃性，使得学生能够在较短的时间内快速提升作文能力。而作文先导式教学在写作系统这方面进行了不断的发展和创新，将多种写作方法和写作理念进行了渗透和落实，教师要从阅读、情境创设、教学活动设计等多个方面对学生的写作能力进行培养。
        二、作文先导式教学的教学优势
        （一）有利于提高学生的写作效率
        目前学生很多时候写作的范围具有一定的局限性，写作经验也比较欠缺，造成学生没有写作思路的情况，存在下意识的模仿行为。作文先导式教学方法对当下学生的心理成长情况与特点具有较强的针对性，能够为学生提供完善的模仿空间，使得学生能够在写作的过程中通过下意识的模仿习惯，掌握一定的语言结构，并帮助学生在系统化的写作练习中得到深化，推动学生的语言体系的完善，使得学生能够更好的利用文字描述自己的想法，为学生的写作学习提供促进力量，有利于提高学生的写作效率。
        （二）有利于丰富学生的情感
        情感表述能力是学生在写作的过程中必不可少的，但如果仅凭借教师的指导，学生很难把自己的情绪融合到写作中，对多样化的情感的认识往往存在一定的薄弱性，学生的情感体验不足，进而导致学生的写作能力的提升受到了限制，进入了瓶颈期。而作文先导式教学模式的构建则能够让学生以一个全新的角度，分析与研究文章内容，并从一些实践活动中得到情感的体验，通过大量的信息的堆积找到其中的规律，更快的获取情感的突破口，让学生能够打开情感的大门，对写作中的情感描绘拥有一个全新的认识，带给学生新的作文体验感受，对学生写作的质量提升具有重要的意义。
        三、作文先导式教学的教学策略
        （一）构建趣味读写结合课堂
        学生没有兴趣来支撑作文的完成，就很难完全投入到写作过程中，写出的作品也是胡编硬凑，最终呈现出了学习效果也相对较差。所以，小学语文教师在设计先导式作文教学方案时必须对学生的学习兴趣的培养重视起来，从学生的角度出发，探索学生的所思所想，找到学生的兴趣所在，以此为切入点设计趣味的学习环节，逐步改变对作文的固有看法，以感性思维为驱动力，对写作方式展开探索，逐步发现写作的魅力所在，进而达成对学生写作兴趣的培养目的，推动高效的语文写作课堂的构建。比如用现代教学设备给学生进行文章场景的立体展示，提升对场景描写的理解。

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举例来说，教师以《北京的春节》为核心进行场景展示，通过生动的多媒体画面，把人们欢度春节的热闹景象，以及燃放鞭炮爆竹的快乐场面带到学生的面前。学生们在这样逼真的情景下，对文章的描写立刻燃起了兴趣。教师在授课过程中进行针对性的讲解，对文章中场景写作的方式进行解读，然后让学生进行习作单元中《家乡的习俗》的写作练习，题目无需固定，可以是《今天过年啦》或者《我的节日》等，让学生们进行场景描写的练习，学生带着深刻的感官感受进行写作，提高写作教学质量。
        （二）设计生活化的写作练习
        教师在教学的过程中，不止要教会学生学习语文的方式和语文知识的用途，还需要让学生意识到文学作品中的生活气息。文章的根本是来源于生活的，在写作教学中也是这样，教师不应该只注重技巧性的知识传授，还应该让学生拥有丰富的思维去对内容进行建设和构思。作文先导式教学相对于过去的写作教学内容，更加重视了写作内容和写作方法的理论性知识，在过去的写作练习中，语文写作中只是用简单的一句话对写作进行命题，使学生围绕着这一主题而进行写作，而在作文先导式教学中，是通过一个专门的写作板块，使写作地方向更加的具体。例如，在六年级教材习作单元的《心愿》这一主题，这样的内容构建出了生活化的写作场景以及写作方向，学生在完成作文的写作类似于完成具体的任务，让学生能够有目的、有方向的进行创新和协作。教师可以根据这一题目设计一个演讲比赛，学生们可以通过对自己心愿进行描述，心愿的内容可以是基于自己的学习、生活或者日后的理想，讲述一下自己努力的方向，并让学生说出自己为什么会有这样的心愿，然后再让学生进行作文写作。演讲比赛的目的就是让学生更加投入地进行思考，而不是应付了事。这种教学活动让学生不断丰富自己的语言组织能力和描写能力，使学生能够通过比赛的激励而对自己的思维进行创新和发展，不断地拓展更多的词汇、句子等等。
        （三）基于实践体验活动写作
        作文先导式教学的一个教学要点是实践体验，在过去的写作过程中，教师过于让学生去专研写作技巧和写作模式，并且过于看重学生的写作水平和成绩，导致学生写出的作文过于死板，而缺少感情的流露，这种方式是因为学生缺少真实体验，而无法对自己情感进行充分的表达和体现。而人教版的教材中包含着许多基于学生自身体验的作文主题，教师要合理设计一些实践活动，举例来说，在习作单元《让真情自然流露》的教学中，教师可带领学生进行一些有意义的实践活动，例如去敬老院的义务劳动，或者拥军拥属活动，用真实的体验带给学生情感的融入，让老人或者军属的感谢和微笑来提升学生内心的感受。这便能够使学生结合自己的真实体验而不断对文章进行构思和探索，使学生写出的作文能够更加生动、富有感情。
        四、结束语
        作文先导式教学利用多元化手段丰富的作文教学方式，包括将写作拉近学生的生活、充分利用教材中的文章、合理利用社会实践资源等方面。希望小学语文教师对作文先导式教学进行深入的思考和分析，使学生能够在教师的帮助和引导下对语文写作能够有更加深刻的理解，并能够将其理论知识进行合理地应用在自己的写作过程中。
参考文献：
[1]张玉. 小学语文作文先导式教学措施[J]. 读与写,2021,18(5):97.
[2]任伟. 探究"作文先导式"在小学语文写作教学的运用[J]. 魅力中国,2021(2):196.