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高中英语"学困生"的词汇教学转化策略

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：罗晓艳

[导读] 高中英语阅读能力的培养从来都是中国教育发展历程中最重要的组成部分，特别是高中英语教学。通常来说，英语阅读的比分占整个试卷分值较大，如果不能恰好处理好单词词汇掌握与运用能力，则对全文的理解也会有所误差，因而成绩也久久无法提高。

云南文山西畴县第一中学罗晓艳 663500

摘要：高中英语阅读能力的培养从来都是中国教育发展历程中最重要的组成部分，特别是高中英语教学。通常来说，英语阅读的比分占整个试卷分值较大，如果不能恰好处理好单词词汇掌握与运用能力，则对全文的理解也会有所误差，因而成绩也久久无法提高。这其中最重要的原因是，部分高中生还未完全意识到单词词汇背诵理解的重要性。该文章将从学生角度出发，提高英语词汇掌握能力并将其运用到阅读理解，充分发展学生学习英语能力。
关键字：高中英语；学困生；词汇转化
        引言：学好英语的关键是能够合理恰当的理解文章的意思，对文本有自己的见解。简单来说，就是能够做到自主阅读课文，理解文章深层含义，这样才能做到对问答轻而易举。因此，要提高英语阅读能力，必然离不开熟练掌握英语词汇，有了充足英语词汇做基础，学生在英语学习过程中也会有大大提升，综合素质也会有很大的改观。
        一、“学困生”目前在学习中遇到的困难
        1.只背课文中的单词
        有一些“学困生”认为，学习只要背诵课文中的单词就可以了，并不在乎课外单词的补充，并且单纯以为词汇意思单一，只要读懂文章大意，就可做任何英语类型的文章，最后却在选项中找不到正确答案。这种思维是非常不可取，找不到方法纯粹大量背单词，最终结果只能是徒劳无获，既浪费时间又不能及时得到知识补充，导致学习积极性下降，怀疑自我能力。所以，要充分理解单词意思并不断复习来加深印象。
        2.学习方法操作不当
        高中英语词汇与初中相比，不仅仅是内容的扩充，词义的理解更加抽象，按照从前死记硬背的方法已经不可行。高中阶段的词汇更重要的是掌握其中意思的深层含义，并将其带到文本中加深理解，仅靠表面意思难以深入其中。因此，方法如果掌握不当，也很有可能对文本意思产生误解，久而久之，学生也会产生极大地厌倦心理。学习词汇关注点应该是看重英语词汇的实用性，而不是单纯的牢记词汇意思，只有运用到实际文本中，才会加深印象并产生兴趣。
        3.对电子词典依赖性强
        高中英语“学困生”大多数是没有自主学习词汇的习惯，过分依赖电子词典，很少有同学会自带一本英语词典，即使携带也很少使用。在词汇理解方面遇到问题基本上都会运用电子词典加以解决，在词汇运用方面遇到问题时，也极少有同学会主动请求老师帮忙。过分依赖电子词典将会导致学生自主学习能力下降，师生之间也会不断互动减少，信任感逐渐降低。
        二、学生词汇教学转化策略
        1.积极组织活动来调动学生兴趣
        活动内容是要有目的性，总体方向是以高考为目标，依据学生不同的特点来设置不同的场景，要在场景中融合题型的考察范围，不停根据学生能力来变换测试难度，关键时候可以提供相关单词帮助其完成接下来任务，充分调动学生课堂活跃度。活动不仅要有趣味性，同时也要能够吸引大家的注意，让大家主动去学习，主动去参与。学习活动中必不可少的是要有竞争，建立起学生之间的竞争意识，能够极大提高学生之间积极主动合作，进而养成团队合作意识以形成班级良好气氛。

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        在教学人教版高中《英语》必修 5 Unit 1 的课文 John Snow Defeats“King Cholera”时，对John Snow的生活背景可以采用活动的形式加以处理，教师可以选择文章部分内容让学生参与其中，并把主人公经历利用场景表现出来，活动形成大概思路，就可以充分将要求学生学习内容融入其中，使学生对主人公有进一步深入理解。在教学人教版高中《英语》必修 5 Unit 2 的课文 Puzzles in Geography 中，教师可以根据现实情况构建了一些关于英国知识竞答比赛问题，让学生参与其中的同时也充分理解其中的含义。只有营建积极热烈课堂气氛，才能让学生在学习课文时有着高涨热情，提高课上教学质量和效率。
        2.充分重视学生主体地位
        在高中阶段，学生的身心健康受到极大的冲击，每天承受着各种各样学习压力，情绪波动极其不稳定，教师需要在这个特殊时期加以积极引导，不但在学生词汇掌握方面积极关注，也要正确看待学生在课堂上表现，对待不同的反应要有不同应对措施。词汇学习可能在部分学生看来确实单调无味，缺乏主动学习意识，部分高中英语老师仍然采取传统教学方法，只重视自己讲课内容，全然不顾学生反应，以至于课堂无积极性可言，同时也使学生也对英语词汇产生极大抵触心理，导致教学效率显著下降。因此，调整教学内容，把学生放在重要位置，老师则作为其学习引导者，充分发挥学生自主学习能力。
        3.利用词汇语块掌握知识
        语言能力的提升是英语学困生面临的首要问题，因为英语学科核心素养的基础要素就是英语语言能力。文化意识、思维品质和学习能力都离不开英语语言能力，国际视野和跨文化交流都需要英语语言能力的提升。大多数学生忽视在实际语境中结合词汇意思理解，以至于当时忘却速度也十分迅速，在现实生活中也无法运用。因此，采用词汇语块教学方式，让每个词汇都能够成为情景中的小片段，再进行语境化教学，所以，即使句子简单，但也不会脱离语境，从而使学生能够达到语言交际能力方面提升。
        4.利用思维导图发散思维
        大多数的孩子对于文章理解和表达意义方面有所欠缺，及时构建思维导图，可以帮助其在学习和使用语言时体会到文本内容的大意，有利于提升孩子学习英语单词词汇的效率。思维导图通过运用文字形式，简单梳理思路并培养学生发散思维，简单理解文本意思和处理好文本细节，明白文章想要表达的内容。教师在课堂上应主动带领学生学习思维导图，发散孩子思维能力，养成自主学习英语单词并理解文章意思的能力，提高高中英语“学困生”这一类孩子学习效率。
        例如该思路导图利用简单的形式将吸烟的害处直观清晰地展现给学生，从而使学生对待吸烟有更清楚认知，也加深对单词和课文内容理解。思维导图内容简单，容易给孩子一种更加深刻印象，即能疏通文章主干意思，又能锻炼自己语言能力和思维能力。
        结束语：
        综上所述，教师要在课上教学中运用多种方式来进行辅导，培养孩子对单词词汇学习积极性，特别是高中英语“学困生”，让其充分融入到课上教学之中，体会到英语单词学习过程中带来的成就与轻松感，加强老师与孩子间互动率，以此来提高课上教学效率。在进行英语相关知识内容教导时，应着重加强提升阅读理解和语言能力两个方面，达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]吴亮业.高中英语“学困生”的词汇教学转化对策分析[J].长江丛刊,2019(20):60-61.