小学语文阅读与写作能力培养的策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读与写作能力培养的策略分析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：陈仁芳

[导读] 阅读与写作往往是相辅相成、相互促进的。一方面写作要依托学生大量的阅读作为写作素材，另一方面阅读能够激发学生的思想情感，用写作的方式进行情感流露。所以小学语文阅读与写作是当前重要的教学目标，也是学生应当要掌握的重要学习技巧。

安徽省六安市霍山县衡山镇西城中心学校陈仁芳

摘要：阅读与写作往往是相辅相成、相互促进的。一方面写作要依托学生大量的阅读作为写作素材，另一方面阅读能够激发学生的思想情感，用写作的方式进行情感流露。所以小学语文阅读与写作是当前重要的教学目标，也是学生应当要掌握的重要学习技巧。但一些学生在阅读时没有掌握科学合理的阅读方法，导致一些学生生的阅读水平不高，阅读能力不强，写作的时候没有素材，因此本篇文章就阅读与写作整合能力的培养进行一定的研究和探索。
关键词：小学语文；阅读能力；写作能力；教学措施
        在具体教学过程当中。写作能够让学生将所学习到的语文知识展示出来，而阅读是学生学习语文知识的重要途径。同时阅读能力的提升更能够加强学生的信息分析能力和处理能力，使得学生将所学习的知识通过阅读和写作的方式展现出来，是考核学生语文学习效率的重要指标。在当前新时期课程改革背景下，教学工作者要更加全面和系统地考虑学生当前的实际情况，结合语文的阅读能力和写作能力，创新教学手段，提升阅读教学质量，优化学生的写作能力。
        一、当前小学语文教学中阅读与写作能力培养存在的问题分析
        首先，学生的课堂主体性得不到体现。在很大程度上来说，学生语文阅读与写作能力，要靠自身的学习兴趣和自身的主观意识才能够形成的。当前的教学导致很多学生都缺乏主动阅读和写作的意识，更不能够养成积极的学习习惯。在课程教学完之后，教师也没有引导学生对课文的内容进行总结提炼，用自己的思想进行概括，这就会导致学生所接触到的知识较为单一，而且具有较强的功利性，这对学生的阅读能力和写作能力提升是非常不利的[1]。其次，阅读和写作分离。在当前语文教学当中，很多教师都将阅读和写作进行分离教学，一个星期大概有两个课时的写作课。很多教学工作者在教学课文的时候，仅仅是对文章内容进行教学，并没有进行有效的延伸，这就会导致很多学生在写作的时候，头脑里面就只有课本上一些单调的典故和素材，从而导致学生的写作没有内容，没有灵魂。注意阅读和写作进行分开教学，会导致学生的情感流露不充分，对观点的提炼能力不高，导致学生的作文内容空洞乏味，结构不完整，缺少自己的观点。
        二、小学语文阅读与写作能力培养的策略分析
        （一）通过阅读积累素材，提高小学生的写作兴趣
        在开展阅读与写作教学的时候，教师要双管齐下，通过阅读促进学生的写作，利用写作激发学生阅读兴趣，只有这样才能够让学生的这两种能力得以同步提升，并且同步作用于学生的学习当中。首先教师要通过引导学生阅读大量的感兴趣的，符合该年龄段的内容，让学生构建完善的知识体系，建立丰富的素材库。而不是让学生去收集一些零碎的名言警句，这样即便是学生能够熟记这些名言警句，在作文当中也不知道如何正确的使用，反而会弄巧成拙，导致学生的作文只有框架没有血肉。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时丰富的素材也有利于培养学生对于写作的兴趣和热情，增强学生对于语文写作的信心。所以，教师在对学生进行语文写作教学时，要注重写作技巧的传授，比如素材的引用及拓展，结合自身的写作内容，对相关的素材进行加工。当然教师在教学的时候也要运用一些新的教学理念和教学方法，灵活的将各种内容呈现在学生面前，让学生能够在学习过程当中对这些内容产生兴趣。比如在学习小学语文中《济南的冬天》一文时，教师还可以将小学教材中的《春》、《荷塘月色》等文摘出来让学生一起阅读，通过对这几篇文章的共同阅读，引导学生了解各个季节的描写形式，从作者的角度了解四季各是如何表达的，并且通过阅读，学生也能更好的感受不同季节的变化，这样能够大大增强学生对四季的感知能力，而且通过这样的阅读，也能够让学生感悟更深，结合自己所认识的四季去理解这些文章。当然在学生阅读完之后，教师还可以给学生布置同样主题的写作内容，让学生对自己观察到的事迹以及结合所阅读的素材进行写作。在模仿写作过程当中逐渐引导学生进行创新，教学生的所观所感所悟，通过写作的方式流露出来[2]。
        （二）创新教学方法，提高学生的写作与阅读兴趣
        学生的主观能动性在整个学习过程当中都是非常重要的，所以相关教学工作者要通过有效的教学方法调动学生的主观意识，让学生对阅读和写作的学习都充满兴趣[2]。最重要的就是要在当前教学课堂当中凸显学生在课堂当中的主体地位，按照新时期课程改革的要求，做到以学生为本，引导学生在课堂上善于表现自己，表达自己的想法。尝试这样一些新型的教学方法融入到教学当中，比如新媒体课程导入，情景结合以及合作探究等等。教师在教学一篇文章的时候，可以让学生对这篇文章当中的相关信息进行搜集，包括课外读物知识点的延伸等等。并组织学生进行小短文的写作，写作的内容就是表达自己对这篇文章的观点，以及课后所收集到知识的提炼，整合在课堂上进行展示。这样的教学方法就会让学生全身心地参与到知识的形成过程当中去感受知识，提炼知识，充分地尊重学生在课堂当中的主体地位。其次，教师可以让学生阅读一些课外文章，慢慢地喜欢阅读，增强阅读兴趣，积累丰富的素材。比如就可以给学生列一个阅读书单，让学生去图书馆或者是上网的方式收集这些书籍进行阅读，并写出读后感，让同桌之间进行相互评论，然后根据学生的理解对文章进行优化，这对于提升学生的成就感和写作能力有很大帮助。
        结语
        总而言之，在新时期课程改革背景下学生阅读与写作能力的提升，对教学工作的开展有重大意义，相关教学工作者应当在教学过程当中创新教学方法，尊重学生在课堂当中的主体地位，以读促写，提高学生的阅读与写作技巧，全面培养学生的阅读与写作能力。
参考文献：
[1]刘斌. 小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020,2020:907-909.
[2]谢群春. 探讨小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[C]. ,2020:820-824.
[3]刘晓军. 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心,2020:496-498.