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生活实践教学在高中政治中的应用

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：谢家秋

[导读] 高中政治教学是一门致力于对学生正确思想价值观念进行培养的学科。然而长久以来的政治教学存在着纸上谈兵、照本宣科的现象，导致学生政治学习停留在简单的识记层面上，不利于学生政治学习兴趣的培养。而生活化教学作为新课改倡导和强调且与政治学科特征相符的教育模式，重要性逐渐显现出来，为教师更好地开展政治教学指明了方向。

重庆市开州区临江中学，谢家秋

【摘要】高中政治教学是一门致力于对学生正确思想价值观念进行培养的学科。然而长久以来的政治教学存在着纸上谈兵、照本宣科的现象，导致学生政治学习停留在简单的识记层面上，不利于学生政治学习兴趣的培养。而生活化教学作为新课改倡导和强调且与政治学科特征相符的教育模式，重要性逐渐显现出来，为教师更好地开展政治教学指明了方向。
【关键词】高中思想政治生活化教学方法
        生活化教学是近年来流行于高中思想政治课堂的一种全新的教学理念与方法，在实践应用当中，教师利用丰富的教学资源，以学生的主观需求为出发点，通过创设真实的生活情境，使学生能够亲身感受思想政治与现实生活的密切联系。这种方法能够加深对思想政治理论的印象，激发学生的爱国热情，端正学生的个人品行，对学生正向价值观的形成将起到积极的促进作用。
        一、展示生活实例，解开心中谜团
        高中思想政治课程涵盖社会经济、政治生活、文化生活、哲学理论等多方面内容，相比于其他基础性学科，思想政治课程具有理论性强、内涵丰富、寓意深刻的特点，学生在学习过程中常常遇到学习瓶颈，尤其对抽象化的理论概念一时间难以理解。为了帮助学生快速掌握思想政治理论，培养学生理论联系实际能力，教师可以将政治理论观点转化形象直观的生活实例，并借助于多媒体设备等教学资源，构建一个生活化场景，使学生与思想政治理论亲密接触，进而解开心中谜团，对思想政治课程产生浓厚的学习兴趣。
        以《我国的基本经济制度》为例，目前，我国的基本经济制度是：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。在实践教学中，学生容易对“公有制”与“多种所有制”的概念产生歧义，多数学生如果从概念的表层意思理解，认为公有制与多种所有制并存相互矛盾。因此，为了消除学生内心的疑虑，教师可以将公有制和多种所有制的经济制度生活化，利用现实生活中的实体经济类型来诠释和解读这两个政治概念。比如中国移动，中国联通，中国电信，中国石油，中国电网等国有企业属于公有制经济类型，而多种所有制经济类型除了公有制经济类型外，还包括各种私营经济以及混合所有制。像华为集团、阿里巴巴、腾讯集团等知名大企业都属于私营经济类型。而混合所有制包括中外合资企业等，比如中美合资的长安福特集团、美心集团，中日合资的长安铃木集团、本田发动机有限公司等。通过这种具象化的演示，学生的脑海当中立刻对公有制以及多种所有制经济类型产生深刻印象，这样对后续学习相关的社会经济知识将奠定坚实基础。同时，学生也能够在现实生活当中找到所有制类型的相关实例，对培养学生的创造性思维也将起到正向助推作用。
        二、结合现实生活，创设问题情境
        思想政治生活作为现实生活的重要组成部分，对规范学生的言行举止，树立正确的价值观具有重要的指导意义。比如经济生活、政治言论、文化生活、生活哲学，都是学生日常生活当中最为常见的思想政治课内容。因此，教师可以在实践教学当中融入生活化元素，通过设置一些生活化问题，激发学生的学习热情，这样，学生能够快速掌握思想政治知识，达到拓宽学生视野，提升政治素养的教学目的。

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        以《价格变动的影响》为例，本节课的学习重点是熟练掌握价格变动对生活消费以及生产经营带来的影响。在开始授课之前，教师可以结合生活实际，创设一个生活化场景。“甲同学的妈妈去菜市场买菜，发现菜市场售卖鸡蛋的摊位围满了人，于是甲同学的妈妈也加入鸡蛋抢购大军，当排到甲同学的妈妈时，她才发现，今天的鸡蛋比平时便宜了6毛钱，于是她也比平时多购买了5斤。”当这一场景呈现在学生面前时，教师可以通过设置随堂问题的方法来引发学生的思考。“请同学们思考一下，甲同学的妈妈为什么会增加鸡蛋的购买量？并试分析价格变动对人们生活消费都会产生哪些影响？”这一问题提出后，学生随即进入到思考状态，接下来，教师可以选择学生代表予以作答。学生：“因为今天鸡蛋的价格便宜了6毛钱，如果买10斤鸡蛋，就要比平时少花6元钱。从这个生活实例可以看出，当市场所售商品的价格上涨时，人们的购买力就会下降，当市场所售商品的价格下降时，人们的购买力就会提高。”通过设置这种生活化问题，学生能够将思想政治的理论知识融入到生活当中，进而快速理解市场价格的涵义，以及与本单元息息相关的知识点，对学好思想政治课程将起到催化剂的作用。
        三、布置生活化作业，促进理论与实践统一
        以往的高中政治课后作业往往是书面形式的内容，即教师给学生布置与教学内容有关的练习题，或是让学生通过死记硬背的形式掌握所学知识。这些作业虽能让学生在一定程度上掌握所学知识，但是枯燥的作业内容很容易令学生产生厌倦情绪。而生活化作业的设计则能有效扭转这一局面，实现课堂理论教学与课后实践的结合和统一。为此，高中政治教师应在充分认识到学科的综合性和生活化特征的基础上，对作业设计进行精心安排，实现理论与实践的和谐统一，从而为实现学生的全面、健康发展提供有力支撑。
        例如，完成“多彩的消费”这部分内容的教学活动之后，教师可以在课下给学生布置社会调研的任务，让学生通过调查、采访的形式了解人们的消费习惯和消费观念。为了提升学生参与实践活动的热情，教师可以让学生以小组为单位，到一些公共场所如公园、商场、社会等等，对不同的人群如老人、学生、男士和女士展开调查，向他们询问他们的消费方式消费观念是怎样的，并将相关的结果记录下来进行汇总，从中了解到人们的消费类型大致分为几种，是超前消费还是保守消费，与课堂所讲解的知识内容是否相符，从而验证并巩固课堂所学知识，并引导学生树立正确的消费观念。这种实践探究式的课后作业形式极大地将学生从课本的束缚中解脱了出来，同时促进了课堂教学内容与课后实践的密切结合和统一，对学生的学习和发展都产生了极为重要的指导意义。
        在高中思想政治课堂运用生活化教学模式，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与个人价值观，并且为学生的健康成长指明正确方向。因此，在实践教学当中，教师应当结合教材内容与教学进度，将思想政治理论渗透到现实生活当中，为提高学生的思想政治修养，促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]蔡芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2019（45）：67.
[2]郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师，2019（29）：37.
[3]宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：130-131.