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有效性提问在初中语文课堂教学中的策略探究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：沙德霞

[导读] 随着新课改和素质教育的不断推进与发展，我国教育水平也得以大幅度提升，在教学活动中教师指导学生学习策略关注度提高。如何有效促进学生思维发展、提高语文课堂教学质量已成为当前广大初中语文教育工作者思考的重要课题。

四川省西昌市西宁中学沙德霞 615013

摘要：随着新课改和素质教育的不断推进与发展，我国教育水平也得以大幅度提升，在教学活动中教师指导学生学习策略关注度提高。如何有效促进学生思维发展、提高语文课堂教学质量已成为当前广大初中语文教育工作者思考的重要课题。课堂提问作为一种灵活的教学手段，在语文教学中发挥着重要作用。科学合理的课堂提问可以有效激发学生的学习欲望，启发学生思维，培养学生的主观能动性，赋予学生更多的思考空间，进而促进学生对于语文知识的理解和掌握，促进学生的全面发展。因此，有效性提问在初中语文课堂教学中的应用是至关重要的。
关键词：有效性提问；初中语文；课堂教学；语文教学
        课堂提问是教师在课堂教学中一种常用的教学策略，在当前新课标教育改革的背景下，高效的课堂提问策略，不仅可以有效地促进学生对于课堂知识的理解和掌握，提高课堂教学质量，同时，还可以通过教师与学生之间的良性互动，诱发学生的学习探索欲望，有助于增强学生在学习中的主体地位，促进学生养成良好的思维品质。然而当前在初中语文课堂教学提问过程中仍然存在许多问题需要广大师生共同解决。
        一、关于初中语文课堂提问现状分析
        （一）提问数量两极化
        传统的教育方法是填鸭式教学，课程教学主要以教师为中心，把知识一股脑灌输给学生，整个课堂上都是教师在讲授知识，不会对学生利用提问方式，更做不到有效性提问。随着素质教育改革，这种现象有所减少，同时也出现那种课堂提问过多现象，有的教师整节课进行几十次提问，在其看来这样可以使学生踊跃发言，积极参与，但显然并不合理，这样仅是从灌输式转变为提问式，本质还是以教师为主。
        （二）提问质量不平衡
        目前很多初中语文课堂，教师对学生进行的提问太过随意，没有针对性，甚至有的问题仅需要查看书本就能获得答案，并不能培养学生思维能力和创新水平。而且在目前的教学中，大部分教师对考察记忆性问题过多提问，忽略发散性思维问题的应用，不利于学生拓展思维，进而失去学习兴趣，因此提问质量存在欠缺问题。
       （三）提问策略不当
        其一，等待时间较短。很多语文教师在进行课堂提问后，等不及学生思考问题进行回答，就迫不及待将答案传递给众人，也就是所说的自问自答方式。其二，教师的启发不够。一种情况是，语文教师认为问题过于简单，给予学生答案后不再进行详细讲解，没有站在学生角度看待问题；另一种情况是语文教师给学生提出问题后，学生踊跃发言和回答，答案并不正确或者不完整情况下，教师却不再进行下一步启发任务，而是直接进行正确答案解析。
        二、有效性提问在初中语文课堂教学中的策略
        （一）设计创新的提问设计
        学生在初中阶段的学习时期非常重要，是塑造个性和挖掘自身潜能的关键时期。教师应该以学生为本，根据每个学生的发展和成长规律来安排学习任务，激发学生学习乐趣和兴趣，积极自主参与到语文课堂中。教师要充分利用有效提问方式，帮助学生了解掌握更多语文知识，提升学习技能。

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因而教师应该对问题进行精心设计，符合学生发展规律，根据学生对内容掌握程度和水平进行分析，不断创新改革，形成多元化、发散性提问方式。
        （二）将提问联系生活实际
        进行语文课程学习，离不开生活实际，教师应该让学生多接触语文材料内容，在日常生活中感受学习语文带来的知识和魅力，培养良好的学习习惯和思维，丰富自身知识体系。教师在对学生进行提问教学时，可以将理论联系实际生活，引发学生开动大脑，培养想象联想能力，产生情感共鸣。比如在进行散文《春》教授时，可以提问学生，描述的春天景色和我们记忆中春天是不是一样，最喜欢其中描述的哪幅画面，某一段对景色描写抒发了作者怎样的情感，可以让学生在通读全文后，通过思考和分析，回答自己得出的答案，然后让同学自己踊跃发言，自己记忆中的春天是怎样的，具有什么特色，最喜欢哪个季节，课后可以布置相关作业，组织同学们去附近公园等地点外出活动，亲身感受自然变化，让同学们身临其境，感受自然的魅力，最后让同学们以春天为主题写一篇作文，加深学生对春天的印象，将书本内容与实际相结合，帮助学生深入了解文章内容，养成独立思考的习惯，培养学生敢于回答问题信心，提升自己语文学习技能。
        （三）积极创新提问技巧，改进教学方案
        有效的课堂提问不仅仅依赖于合适的内容，同时还需要有适当的技巧，在当前的初中语文教学课堂上，不少语文教师在教学提问时仍坚持传统的教学方式，喜欢直截了当的提出语文问题供学生思考，比如，“本文共分为几段，每段主要写的是什么，本文作者所表达的中心思想是什么”或者“本诗或本文表达了作者怎样的思想感情，反映了作者怎样的性格特点”等等，这种僵化的毫无创新的提问方式和提问技巧往往使得学生感觉语文知识枯燥乏味，难以理解，进而对于语文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。因此教师在有效性提问的过程中，应积极创新提问技巧，不断优化教学方案，促进有效性提问的顺利实施与进步。
        （四）适时予以评价引导
        教师在进行课堂有效提问时，应根据课堂实际情况和学生个人状态表现，予以及时肯定鼓励，从而促进学生在课堂上发言的勇气，增强学生解决问题、思考问题的信心，推动学生综合素养的不断提升。在传统的语文课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态，在课堂上常常不能紧随教师节奏，踊跃发言，一方面，由于教学体制僵化，教学理念落后，从而使得学生缺乏足够的学习兴趣，学习主动性和积极性没有得到充分调动。另一方面，则是由学生思想价值观不成熟，课堂发言得不到教师及时地肯定与支持，从而缺乏自信心所致。因此，在语文课堂教学中开展有效性提问，教师应在学生回答问题之后及时予以适当的支持和表扬，以此来激发学生的学习探索欲望，增强学生处理问题的自信心。
        三、结束语
        总而言之，将有效性提问在初中初中语文课堂教学中的不断应用，一方面既提高学生的想象力、创造力，增强学生的独立思考空间，又激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性，通过有效性提问使初中语文课堂教学的效率有极大的提升，优化课堂教学质量，提高学生初中语文综合素质，从而使新课程改革下的初中语文课堂教学充满无限生机与活力。
参考文献：
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[2]陈政.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].求知导刊,2021(07):15-16.
[3]张泉山.提问策略在初中语文课堂教学实践中的运用分析[J].新课程,2021(06):204.