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新课标下小学英语口语交际能力的培养策略研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：南素琴

[导读] 随着新课程改革的不断深入,小学英语教学逐渐转变了以往注重读写、忽视口语教学的情况,对学生英语口语交际能力的培养给予了越来越多的关注与重视。因此,这就需要教师充分认识到小学英语口语教学的现状,并从教学理念、教学模式的创新、完善入手,积极地对学生进行英语口语交际能力的培养,以此增强学生对国际交往日益频繁的社会形势的适应能力,为学生良好的个人发展奠定基础。

浙江省乐清市柳市镇第十二小学南素琴

【摘要】随着新课程改革的不断深入,小学英语教学逐渐转变了以往注重读写、忽视口语教学的情况,对学生英语口语交际能力的培养给予了越来越多的关注与重视。因此,这就需要教师充分认识到小学英语口语教学的现状,并从教学理念、教学模式的创新、完善入手,积极地对学生进行英语口语交际能力的培养,以此增强学生对国际交往日益频繁的社会形势的适应能力,为学生良好的个人发展奠定基础。
【关键词】小学英语;口语交际能力;教学策略
        新课标提出，语言教学不应局限于教材，而要将语言充分应用于生活实践中，不断丰富语言的作用与功能，有效锻炼学生的口语表达能力。所以，小学英语教师需要将教学大纲作为指导，将英语口语交际能力以及语言结构作为贯穿整个课堂教学的主线，引导学生使用英语完成富有实践意义的教学任务中，对教学内容进行充分整合，提升学生语言交际能力。
        一、小学英语口语交际能力教学现状
        当前，各个国家之间的经贸往来以及日常互动更加频繁，英语作为国际化语言，其重要性开始凸显。为了充分培养学生的口语交际能力，英语教学中要注重为学生营造与口语教学相匹配的氛围。可是教师在教学活动的开展过程中，没有能够为学生营造良好的学习氛围，单纯局限于对理论知识的讲解，这种教学方法不仅会影响学生英语水平的提升，同时也会抑制学生口语能力的提升，会导致学生养成哑巴英语的习惯，这种教学方法和国家对于英语翻译人才的培养初衷相违背。对于这类情况，教师要积极地转变传统教学形式，在教学过程中为学生营造出良好的氛围，使得学生敢于开口讲英语，全面提升英语听说读写能力，推动学生综合素质的全面发展。
        二、新课标下小学英语口语交际能力的培养策略
        (一)开展全英文教学模式
        学习一门语言，最高效率的方式就是让学习者能够全身心地沉浸到其语言环境当中，这样学习者才能够由内而外地适应语言习惯。对于英语来说，记忆单词语法是必不可少的步骤，但是对于这些所学内容的英语巩固就需要足够合适的语言环境。而让小学生们能够有效地沉浸到语言环境中最简单的方式就是在学校内开展全英文教学课堂，虽然在我国的英文教育制度下，大部分英语教师都会使用一些英语与学生在课上与学生进行交流，但是这种语言环境并不足够细密，全语言环境就要做到没有中文的出现，在英语课堂上，不论是教师的讲课、教师与学生之间的沟通还是学生之间的沟通都应当使用英文来进行。唯有这样细密的英文环境才能够起到足够的熏陶效果，学生们应用英文的口语交际能力才能够得到快速地提升。
        (二)采用趣味教学法，活跃口语交际氛围
        英语这门学科比较独特，需要背大量的单词，还需要学生在课后去练习、去巩固。由于部分学生“懒惰心理”作祟，课后都没有好好复习、巩固。因而很多学生学过就忘，在教师上新课时又跟不上教师的节奏，逐渐失去学习英语的兴趣。

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由于年龄的原因，学生好动、活泼，如果教师还是采用满堂灌填鸭式的教学方式，根本无法激发学生的兴趣，只能死记硬背知识点，针对于此，教师可以在小学英语教学中，采用趣味教学法，促使学生积极主动地投入英语学习中。何为趣味教学法，主要指教师在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习。另一方面，趣味教学法，还能让学生在课后积极主动地学习。
        如，教师在课堂教学中，可采用“Crossword Puzzle” 游戏，让他们根据方格当中的部分字母，认真地填写单位，通过这种方式让学生更好地复习单词，在填写完单词后，并让学生大声读单词。另外，教师可以让学生收集“Fruit” “Transportation”的单词，之后的课堂上进行比较，看谁收集的单词比较多，让学生的思维更加活跃，积极地投入到英语学习中，此外，教师在英语课堂上还可以收集朗朗上口的英语儿歌或是英语歌曲，教给学生，让学生在课后唱给家长听，教师在英语教学中，通过趣味教学，不仅可以集中学生的注意力，活跃口语交际氛围，还能促使其积极地进行学习。
        (三)灵活设计对话交流
        口语交际的主体参与者是学生，教师需根据他们的年龄、心理、知识基础、接受能力等因素灵活设计对话交流活动，丰富口语交际形式。教师可以充分借助信息技术的优势，生动、直观地将文字、声音、图像和动画融为一体，设计一个丰富多彩的英语课堂，将口语交际内容变得更加形象和具体，指导学生模仿英语发音和对话交流。如以“What's the matter?” 的教学为例，教师先播放英文歌曲《If you are happy and know it》，搭配语言： Boys and girls, are you happy today? I think you are.出示新单词“happy”。继续： We're happy today. But my friend Liu Tao isn't happy. He's sad. Liu Tao is good at running. But he failed in the 400 meters race in the sports meeting. So he's sad now.以此引出故事内容。接着， What's the matter?教师播放音频，出示句子： What's the matter? 搭配 Liu Tao 图片，设计语言： Look at Liu Tao，ask him please.引导模仿语音说出： What’ s the matter，Liu Tao? Are you thirsty? 随后三人一个小组表演故事内容，进行口语交际。在上述案例中，教师充分利用歌曲、生活化语言、音频、图片、故事表演等方式优化了英语课堂教学，不仅为学生带来丰富多彩的口语交际形式，还使他们在不知不觉中学习了新知识，活跃了形象思维，一举数得。
        三、结语
        总而言之，教学有法，教无定法，小学英语口语教学法非常多，另外，在实践中，还有很多有效的学习方法让我们去探索。对于小学生学习而言，口语能力的培养是非常重要的，因此，教师在教学中，要从小学生的学习兴趣入手，培养小学生的口语交际能力，促使学生的全面发展。
参考文献
[1]林琴英. 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学,2015.