情境教学在语文课堂的运用简谈--中国期刊网

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情境教学在语文课堂的运用简谈

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：楼倩颖

[导读] 本文将从多个角度，如生活情境创设、游戏情境创设、提问情境创设以及角色演绎情境创设等，展开相关的情境教学法应用与实施的分析，以为学生营造贴合学生学习和理解特点的教学氛围，激发学生的语文学习兴趣，优化语文课堂的教学效率，希望笔者的一些个人建议，对同仁有所帮助。

浙江省义乌市春华小学楼倩颖 322000

摘要：本文将从多个角度，如生活情境创设、游戏情境创设、提问情境创设以及角色演绎情境创设等，展开相关的情境教学法应用与实施的分析，以为学生营造贴合学生学习和理解特点的教学氛围，激发学生的语文学习兴趣，优化语文课堂的教学效率，希望笔者的一些个人建议，对同仁有所帮助。
关键词：小学语文；情境教学；教学方法
        俗话说，“近朱者赤近墨者黑”，情境教学的思想，就是基于这一观点而提出并被很多人接受、认可的。教师通过合理利用周边的各种资源，并尊重学生的实际学习情况，而创设出的教学情境，可以有效的激发学生的学习兴趣，打破小学语文教学的常规弊端，凸显学生的语文课堂学习主动地位，让教学过程更加入情入理，效率更高。因此，基于情境教学法，本文论述了其在小学语文教学中的运用，希望不足之处，得到同仁的斧正。
        一、创设良好的生活教学情境
        统编版小学语文教材中收入了很多精彩、优秀的文学作品，它们往往并没有太多华丽的语言，只是善于通过刻画和描写生活中的细微之处，而在某个不经意间打动读者，或者发人深思，给予人一定的生活哲学启发和引导。《爬山虎的脚》是如此，《落花生》也是如此，《海上日出》更是如此，在教学这些内容的时候，教师若想触动学生的心弦，激发学生的思考和学习兴趣，则可以通过一些外部道具、生活材料，或者是口语叙述等方式，给学生营造出一种回归生活的教学情境，如此，则可以有效帮助提高课堂教学的有效性。比如，在教学指导《海上日出》这一课时，首先我们可以利用多媒体技术生动展示几幅海上日出的照片，引导学生欣赏日出的美，感受大自然的奇观，其次，再来向学生叙述自己看到过的一次最美丽的日出的经过，为学生营造良好的生活情境，再次，向学生抛出问题，邀请学生一起到教材中寻找作者笔下的美丽日出景色，激发学生的阅读兴趣，从而有效的保证教学质量。
        二、创设趣味的游戏教学情境
        在实施语文课堂教学中，我们还可以选择适当的时机，插入一些教学游戏，以活跃课堂氛围，集中学生的课堂学习注意力，营造良好的游戏情境。比如，午休之后，如果第一节课上语文课，学生会表现的非常乏力，借此，教师可以组织学生玩“时间、地点、人物、事件”的游戏，游戏过程很简单，将学生划分为四个小组，每个小组分别写出几个小纸条，将其顺序打乱，教师来随机抽选每个小组的其中一个纸条，从而凑成一句话，比如，“星期六在公园里曹操正在和樱桃小丸子下棋。

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”或者是“去年在学校里秦始皇挖了一口井”……，如此，通过这样的文字组合游戏方式，不仅可以帮助学生理解写作的几个基本要素，更可以娱乐课堂，实现语文教学的寓教于乐，激发学生课堂学习积极性。
        三、创设开放的趣味问题情境
        课堂提问，几乎是每位教师都需要做的事情，这是因为，提问可以增加课堂的互动性、交流性，从而得知学生学会了多少，更检查学生的注意力是否依旧留在课堂。所以，教师要重视课堂提问，并积极营造趣味、生动和开放性强的问题探究情境，引发学生的深思。比如，在教学指导《记金华的双龙洞》一课时，我们就可以围绕课文的题目提问，“这篇课文描写的是金华的双龙洞，那么，大家对‘金华’有了解吗？”，有的学生回答，“我知道，有种火腿叫做‘金华火腿’，是从那里产的吗？”，还有的学生则直接摇摇头表示一点不知道，由此则可以有效的检查学生的课前预习情况，更可以营造良好的趣味问题情境，之后，我们再来为学生介绍关于“金华”的一些地理知识，并向学生讲解作者去过的这个“双龙洞”景区的基本资料，帮助学生做好阅读课文的铺垫。
        四、创设活泼的角色演绎情境
        我们知道小学生平时还有另外一个行为特点，那就是爱玩，爱模仿，他们会刻意的模仿动画片中的一些人物形象，或者是动物园的动物形象，因为，他们感觉这是非常有趣的。那么，小学语文教师也可以利用孩子们的这一特点，结合教材中的课文，设计演绎的剧本，或者再由学生根据教材自行编写剧本，课下组成小组进行排练，那么，一节生动、趣味的演绎课就会生成。如《陶罐和铁罐》就是一则寓言故事，它很有教育意义和想象力，我们可以给学生制作两个头饰，然后，启发和鼓励学生扮演陶罐和铁罐，一方面结合学生自己的理解，构建生动的对话情境，另一方面，还可以倡导学生对故事进行改编和续演，比如，陶罐之后如果又在博物馆里看到了瓷器，二者之间又会有一番怎样的对话呢？学生可以就此展开即兴演绎，从而构建趣味课堂演绎情境，达到寓教于乐，开发学生智力的教学效果。
        综上所述，小学是学生学习语文知识，形成良好的语言综合运用能力，提高文学素养，陶冶情操的重要时期，基于如何激发学生的学习兴趣问题，本文立足于“情境教学”的理论，简述了几点方法和对策，希望可以构建直观、生动和趣味的教学情境，使得学生在兴趣的驱使下积极学习，有效提高学生积极性和学习效率。
参考文献：
[1]于艳萍.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].名师在线,2021(11):34-35.
[2]蔡凌琦.教育戏剧视野下小学语文“情境演诵”教学探讨[J].戏剧之家,2021(10):54-55.