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拼音教学有效方法分析——以低年级语文课程为例

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：楼欢

[导读] 汉字拼音是学习汉字的重要工具，更是学习汉语的基础，语文教学中的“工具性”特点，其很大程度上体现在了“拼音”的使用方面。但想要让低年级的孩子学习好拼音知识，并不是那么容易的。本文针对小学语文汉语拼音教学中容易出现的几点问题，提出了几点有效的实施方法，希望可以对同仁有所帮助。

浙江省义乌市春华小学楼欢 322000

摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，更是学习汉语的基础，语文教学中的“工具性”特点，其很大程度上体现在了“拼音”的使用方面。但想要让低年级的孩子学习好拼音知识，并不是那么容易的。本文针对小学语文汉语拼音教学中容易出现的几点问题，提出了几点有效的实施方法，希望可以对同仁有所帮助。
关键词：小学语文；低年级；汉语拼音
        低年级的孩子学习汉语拼音，是一个非常重要的环节，唯有学会了汉语拼音，才能看到汉字的拼音之后将其读出来，从而实现组词、造句和写话等，而如果汉语拼音的基础关都过不了，更会累及后续的一系列的教育环节。因此，在实施小学语文教学中，教师应该重视低年级的汉语拼音课程，并积极探索有效的教学方法，帮助学生奠定好语文课程的学习基础。以下就是笔者的一点浅显认识和分析。
        一、小学低年级语文汉语拼音教学的问题
        首先，家庭方面的影响对于孩子的成长来说是较大的。比如，有的家庭父母的文化知识水平较高，那么，在平时的对话和交流中，就会给孩子起到很好的指导和示范作用，更会利用课下的家庭教育时间给孩子解答问题，但有的家庭则欠缺这方面的教育因素，父母的文化水平都不高，因此，教师教学完之后，学生回到家无法得到有效的知识巩固，因而部分低年级的孩子拼音学习效果也就不太理想。
        其次，孩子们的年龄较小，理解能力不高，注意力又很难长时间的集中起来，这给教学拼音知识增加了不小的困难。如今的幼儿园教育与小学教育差别较大，幼儿园的课时整体较短，并且大部分都是游戏的环节，而小学的课时较长，且文化类知识较多，因此一些孩子从幼儿园进入小学一年级之后，一时间很难适应长课时的生活，加之自身的理解能力有限，对于枯燥的语言叙述又兴趣不高，因此，汉语拼音教学容易陷入僵局。
        再次，低年级语文教师的教学方法整体来说较为单一和枯燥。在以往那个教育设施不发达的时代，我们不得已而使用板书和挂图的方式，帮助学生认识声母、韵母和整体认读音节，但在如今的时代我们明明有了更加丰富和多元的教学模式，有些教师封闭、保守，依旧在循规蹈矩，故步自封，学生的拼音学习兴趣很难被调动起来，因而学习成绩也就不太明显。以上种种，造成了小学语文低年级拼音教学的僵化现状，迫切需要有效方法化解。

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        二、提高学生汉语拼音学习有效性的方法
        （一）营造良好家庭教育环境
        父母是孩子的第一任老师，家长要给予孩子必要的教育督导和辅助，如此，方能实现课上、课下教育的联合，切实保障拼音教学的效率和质量。比如，有能力、有水平的家长，可以在孩子抄写完拼音字母之后，帮助其检查错误，纠正书写错误，而其他水平的家长，则可以结合一些早教设备或者是互联网进行在线学习，父母作为成年人来说，其理解能力还是有的，通过一些手机和电脑软件，可以实现与孩子的同步学习，由此也可以达到亲子教育的目的。
        （二）采用游戏化教学的方式
        由于刚刚升入进入一年级的孩子，一时间还很难适应小学校园的长课时，因此，一年级教师可以适当缩减课堂教学的用时，将纯理论讲解的过程减少，而留出一些课堂做游戏的时间，如此，则可以保证既不影响其他年级学生，又给予本年级学生一些自由、娱乐的空间，实现教学的游戏化和生动化。比如，当我们在指导学生认识声母、韵母和整体认读音节时，可以在一些卡片上写下这些字母，然后，将这些卡片挂在教室的道具树上，教师来读一些字和词，学生需要在听到之后反映出它们的完整拼音，然后到道具树上摘下这些字母，并将其整齐拼接出来，由此算是完成了游戏，比如，教师说“人们”，那么学生需要反映出拼音“ren men”并到树上摘取六个字母，并将它们顺序拼接，学生在这样的游戏中可以感受到游戏的乐趣。
        （三）结合多媒体技术创氛围
        “教学过程的最优化”理论认为，教育者应当充分利用现有的各项教育资源，设计生动、有趣和形象的教学氛围，激发学生的学习兴趣，以构建高效的课堂。因而，在低年级语文拼音教学中，我们不可以让多媒体教学资源空置。比如，在指导学生认识“ü”这个韵母时，在拼音中就有一个非常奇怪的规则，那就是它与声母j、q、x、y进行结合时，要去掉两个点，但同时却保持发音不变，对此教师就可以设计一个多媒体动画，将小鱼与鸡、汽车、西瓜和白云融合在一个图像中，并呈现出分别组合的景象，创编顺口溜：小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽，小ü见大y，去掉两点还读ü。由此学生对韵母“ü”的印象就更加鲜明，在看到类似的汉字组合时，就会自然的联想到这个视频图画以及顺口溜，从而提高学生的汉语拼音学习兴趣和学习效率。
        综上，拼音是学习汉字的重要工具，但不可否认学起来较为枯燥乏味，作为语文教师我们想一些方法，来试着让学生学习这些知识的过程变得生动、趣味起来，以提高教学的有效性。对此，本文从家庭和学校两个层面，进行了相关方法的剖析，希望可以给同仁提供些许参考。
参考文献：
[1]马凤梅.浅议小学语文拼音教学的重要价值与有效策略[J].考试周刊,2021(11):47-48.
[2]许利利.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].语文世界(教师之窗),2021(Z1):153-154.