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初中语文阅读教学的有效性方法研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：黄维峰

[导读] 阅读是学生学习语文的基础和重要内容，学生阅读学习的效率是语文学习的关键和基础。因此，语文教师在教学中应注重提高学生语文学习效果的途径，采用适当的教学方法，提高学生语文阅读学习的实际效果。

四川省西昌市西宁中学黄维峰 615013

摘要：阅读是学生学习语文的基础和重要内容，学生阅读学习的效率是语文学习的关键和基础。因此，语文教师在教学中应注重提高学生语文学习效果的途径，采用适当的教学方法，提高学生语文阅读学习的实际效果。在提高学生阅读学习效果的过程中，教师要从学生阅读学习的实际出发，合理改变教学形式，改进语文阅读的教学方法，稳步提高学生的语文阅读能力。在初中语文教学活动中，阅读教学是一个关键环节。
关键词：阅读教学；有效性；初中语文；教学方法
        为有效提高语文阅读教学工作质量及效率，教师应结合当前语文阅读教学的实际情况及存在的问题，提出有针对性的解决办法，在促进学生个人能力提升的同时，推动语文阅读教学方法转变，形成语文教学策略体系。教师还应对自身的教学方法进行分析，积极调整阅读教学模式单一和形式化的问题，充分尊重学生的主体性地位，使学生形成良好的语文阅读习惯。这也是培养学生语文核心素养，满足学生综合性能力发展的重要要求。本文基于阅读教学的意义和现实状况，对提高语文阅读教学有效性的方法进行研究。
        一、在初中语文课程中展开教学有效性实施的重要意义
        初中语文课程作为初中阶段开展的重要学科，其在学生中招考试中所占的比值也特别大，语文作文更是语文试卷中最大分值的一道题目，大家也了解，单单依靠语文课本内容的学习对学生语文作文质量的提升无太大的积极作用，课外阅读教学工作的开展对学生语文作文质量优化具有重要意义。以下通过一个例子展开具体分析: 某初级中学展开语文考试，该语文试卷中所考的作文主题是“谦让”，某一班级内一个学生借助孔融让梨的故事展开文章的写作，开篇点题，其丰富的课外阅读量直接促使其作文分数的提升，而另一班级内的学生，仅借助课本内容的学习来丰富其作文的品质，其作文分数也较低，之后笔者对该写作结果展开了具体的探析，笔者了解到，作文成绩高的孩子所在的班级，其语文教师在班级内积极展开了语文阅读教学工作，另一作文分低的孩子所在班级其语文教师只重视课本知识的讲授，从不展开阅读教学工作。通过该分析结果，笔者也清楚认知到开展语文阅读教学工作的重要积极意义，语文教师阅读教学工作的开展有效帮助班级内学生课外阅读量，丰富学生的眼界，更重要的是: 该教学工作的开展有效帮助学生在作文写作方面的提升，学生作文写作质量的提升，有效帮助其提升了试卷成绩，为学生在中招考试中的优势提升了一大动力。
        二、关于初中语文阅读教学的有效性方法论述
        （一）教师应当转变自身的传统教学观念
        在中学语文阅读教学中，教师往往在课堂上占据主导地位，在实践中运用阅读课文、熟悉句子、理解内容等方法进行教学，往往忽视了学生的主体性原则，压制了学生自由发言的能力。因此，教师要及时转变教学观念，明确自己的教学地位，以学生为核心，充分发挥学生在阅读课中的主体地位，用自己的独到见解来辅助学生学习课文，注重培养学生的语文素养。因此，教师首先要通过让学生通读文章来探究文章的大意，从整体上理解文章的内涵和要求，感受作者的情感，从而根据老师的引导探索和研究文章更深层次的意义。最后，要带领学生体会整个文章的含义，体会文中的思维，通过这种教学方法可以激发学生的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。

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        （二）丰富教学形式
        教师应丰富教学形式，引导学生体会阅读的趣味性，调动学生参与阅读的积极性，留给学生自主思考的时间与空间。教师可以利用多媒体创设贴近真实的教学情境，引导学生走入文本中，深刻体会作者的所感所思，也可以让学生进行角色扮演，从而理解文本中人物的关系和思想变化，还可以以读促写，让学生在阅读的基础上发展写作能力。教师应通过交流和互动，使学生认识到合作学习的重要性，从而真正提高学生阅读学习的效率。这样，学生不仅能在阅读中体会到语言文字的精妙和优美，受到文本情感的熏陶，而且可以体会到学习过程中成功的喜悦，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
        （三）重视课堂互动
        在传统的中学阶段，为了加快教学节奏，提高学生的自主学习能力，教师在教学中很少重视互动，而普遍强调直接灌输。这样的教学不仅难度大，也不能有效提升学生的阅读能力，让初中生对语文阅读产生兴趣。所以现阶段初中语文阅读教学中的教师课堂互动研究不仅仅是师生之间，也是学生和学生之间的互动研究。一方面，教师要根据阅读内容提前准备上课内容，在课堂上把学生分成几个小组，每个小组分配阅读任务，让学生在小组中共同讨论、思考和解决问题。另一方面，教师在教学过程中，学生的研究和思考更注重小组讨论，并据此选择学生的疑问，因此，整个教室都有浓厚的学习氛围。在这种氛围中积极探索知识，有效提高语文阅读效果。同时它有助于培养学生通过这种思维方式思考的能力。
        （四）开展个性化阅读教学
        个性化阅读教学要求教师对学生的见解等充分尊重和鼓励，通过文本对话、思想碰撞，促使学生的阅读体验得到深化，语文素养得到全面提升。在课堂教学中，教师可对不同阅读能力的学生采取不同的教学策略：对于阅读能力较强的学生，教师可要求他们总结文本的中心思想；对于阅读能力一般的学生，教师可要求他们回答自己提出的几个问题；对于阅读能力较差的学生，教师可要求他们有感情地反复朗读。这样，学生都能体会到阅读的乐趣，实现阅读能力和语文素养的提高。在阅读后，教师可鼓励学生说出自己的观点，并进行讨论，使学生对文本的理解得以深化。教师还可以根据学生不同的兴趣爱好推荐不同的课外阅读文本，让学生在阅读中细心体会文本表达的情感，拓展学生的视野，培养学生的审美能力。
        （五）通过现代化信息技术改善教育模式
        随着我国科学技术水平的不断提高，现代技术在教学领域的应用一直是人们关注的焦点，利用现代新技术刺激学生的听觉和视觉，改善学生的感官体验，加强对语文阅读的兴趣，不仅让学生掌握更多的语文阅读知识，也可以让学生进行更好的阅读。现代科技在初中语文阅读中的运用，是目前支撑初中语文阅读发展的一个重要方面，使学生在阅读的过程中对学习更加感兴趣。
        三、结束语
        初中阶段是提高学生语文阅读能力的重要阶段，而传统模式化的阅读教学不利于学生阅读能力和阅读水平的提高。因此，教师应提高对语文阅读重要性的认识，并严格按照新课改要求，丰富教学形式，开展个性化阅读教学，提高学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学效果。
参考文献：
[1]任文会.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径探究[J].知识文库,2021(08):133-134.
[2]范培渊.试论提高初中语文阅读教学的有效性的策略[J].考试周刊,2021(26):19-20.