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浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性何明东

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：何明东

[导读] 新教改背景下，小学语文的教育应当重视课外阅读与作文写作相融合，结合新时代的培养的方式和思路，教师需要让学生产生写作的动力和兴趣，并且还需要使学生有效地掌握丰富的写作技巧和写作规律。同时强调对学生核心素养的培养。

广东省雷州市沈塘镇溪头小学何明东 524239

摘要：新教改背景下，小学语文的教育应当重视课外阅读与作文写作相融合，结合新时代的培养的方式和思路，教师需要让学生产生写作的动力和兴趣，并且还需要使学生有效地掌握丰富的写作技巧和写作规律。同时强调对学生核心素养的培养。本文就课外阅读在小学语文作文教学中的重要性作出简要分析。
关键词：课外阅读；作文；重要性；应用策略
        一、引言
        新课改背景下，对于阅读和写作也发生了许多新的变化，教师需要根据教材中的文章内容而进行拓展和延伸，使学生能够对作文产生好奇心和积极性，并得到一定的写作启发，为学生未来的发展和核心素养的提升提供有利的前提条件。
        二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
        （一）提升学生作文兴趣
        教师通过语文课外阅读引导学生爱上读书，想要读书，激发学生对文化知识的渴求。这种热情，是对学生最好的驱动力。学生在对文化的热情引导下才能热爱作文，愿意去写一点东西，全身心地投入到写作中。作文本身是需要带有感情的文字表现形式，语文教师一定重视对学生积极的写作情绪的培养，用兴趣去促进学生主动去学习的效果是远远超过用教学语言去督促的。
        （二）拓展学生写作宽度
        学生要想写好作文，必须要拥有深厚的文化知识底蕴作为基础。教师通过课外阅读可以引导学生感受文学创作的内涵，让学生从多维度感受文学创作的艺术之美。小学语文作文能力的培养需要引导学生增加自身的文化知识储备，尤其是开阔课外阅读中文学素材的选择范围，提高历史、科技、文化等优秀文学作品或影视作品的阅览量，拓展学生的知识宽度和深度。语文教师应为学生创设良好的作文空间，拓展学生的作文思路，帮助孩子用阅读寻找作文的灵感。与此同时，小学作文训练的题目或者范围不应过于拘束，应依照学生的兴趣和特长充分发挥想象力，自由延伸，教师应鼓励学生写出色彩缤纷的文章，并让孩子在写作的过程中主动思考，探寻知识的未知区域。
        三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略
        （一）用课外阅读带给学生写作灵感
        作文不是一带而过的完成作业，需要在写作过程中不断地锻炼语文素养，这种情况下仅仅依靠教材里的几篇有限的文章是无法满足学生的需求的，必须依靠需要大量的课外阅读融入。教师需要让孩子利用发散思维，在课外阅读中主动的思考。小学语文教师在对课外阅读进行指导时，要充分利用学生的阅读环节，使学生能够积累更多的素材以及写作思想，使学生能够在完成作文的过程中，不断提升自身的写作能力。教师可以依据学生的接收能力指导学生充分地发挥课外读物的作用。比如《三国演义》是我国经典的四大名著之一，但原著字数庞大，而且内容晦涩难懂，对于小学生来讲很难完成整部书的阅读。

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语文教师可以先指导学生去阅读一些学生耳熟能详的三国小故事，例如《空城计》、《火烧赤壁》、《草船借箭》等，这些都是三国时期表示诸葛亮聪明才智一个非常经典的故事，学生通过阅读这几篇课外读物就能更好的带入情绪，老师借此就可以及时安排习作题目《故事新编》来延伸教学内容，锻炼学生的作文能力。学生在阅读完故事再去写作，能够带有更深刻的认知，而且充满灵感和创造力，形成阅读与作文良好的呼应，对锻炼学生的作文能力具有积极的促进作用。
        （二）借课外读物解析指导学生写作技巧
        作文中有很多的描写方式和写作技巧，小学生可以从中学习到很多作文知识。课外读物的文章结构非常完整，作者在描写一种事物时往往不会选择直接的描写方法，大多会通过侧面进行表达，在其中寄托一定的思想、情感等，构建出一个相对细腻的世界，这对提高学生的作文能力是非常有帮助的。因此，教师应当注重对学生进行课外读物阅读指导，让学生获得一个相对稳定的可靠的写作技巧训练机会，使得学生能够通过对比、同类分析等方式，发现问题的所在。举例来说，在《我的奇思妙想》的习作单元中，教师可以指导学生的阅读《海底两万里》，教师要给予学生一定的时间，让学生阅读书籍的序章与目录，使得学生能够对书籍的创作目的、结构轮廓拥有一个初步的认识。而后，教师需要挑选书籍中任意一个闪光点，以精细指导的方式为学生讲解，让学生学习作者的写作思路，使得学生能够对文章进行架构解析，并在全面地经历对问题的分析、研究、讨论后得到结论，找到文章构思的方式，并学会从不同的角度对文章整体框架建立起一个全新的认识，获得一个更为独到的见解，实现推动学生写作能力提升的目的。
        （三）组织读写活动，强化学习效果
        学生进行课外阅读的时间多数是在家里或者课余时间，所以教师必须要经常举办一定的专项教学活动来加强学生读写的效果，也是对学生完成度的一种检测。举例来说，老师可以在每周的主题班会上以“我学会了”为主题开展全班主题班会活动，让每个学生表达出通过课外阅读延展到作文写作的整个过程中的感悟，这对自己写作文有什么影响等。举例来说，有的学生说自己读了《水浒传》，感受到了宋朝统治者的昏庸和梁山好汉的英勇，教师就要指导学生：最后梁山好汉都归顺于朝廷，表明了他们身上的忠君爱国的思想。有的学生说自己读了《钢铁是怎样炼成的》，教师就可以提出问题：保尔柯察金身上蕴含了哪些品质。然后教师就要给学生留下习作题目《我学会了》。每个学生阅读和思考的角度不同，在写作中的想法也就各有千秋，这也是学生之间交流的一个机会，总结一下在阅读和写作中的经验和技巧，通过读写主题活动的开展，目的是为了让学生不断加强写作能力，在实践中突出阅读与写作的重要性，把理论在实际中得以运用，达到学以致用的效果。
        四、结束语
        教师应加强对课文阅读指导的重视，课外读物中包含着大量生动活泼的内容，是一种有效提升学生写作兴趣的教学方式，同时可以在阅读中培养学生的写作能力，还能让学生有针对性的阅读有关与作文题目相关的知识，加强学生的自主学习性。
参考文献：
[1]吴占报. 小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J]. 语文课内外,2021(7):240.
[2]赵延朝. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J]. 读与写,2021,18(5):119.
[3]胡剑星. 试析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 语文课内外,2021(3):180.