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小议思政元素在小学语文课中的应用

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：蔡佐朝

[导读] 课程思政是当下一个显性话题，小学语文学科可以运用课程思政理念对小学生进行语文教育，潜移默化地进行思政启蒙教育。语文教师可以从字词、课文中挖掘思政元素，充分理解课程思政的内涵，明确语文教师的岗位和职责，与思政专业教师合作，在语文教学中融入思政教育，为培养合格的社会主义接班人打好基础。

哈密市第二小学蔡佐朝

摘要：课程思政是当下一个显性话题，小学语文学科可以运用课程思政理念对小学生进行语文教育，潜移默化地进行思政启蒙教育。语文教师可以从字词、课文中挖掘思政元素，充分理解课程思政的内涵，明确语文教师的岗位和职责，与思政专业教师合作，在语文教学中融入思政教育，为培养合格的社会主义接班人打好基础。
关键词：课程思政小学语文教学运用
        “德智体美劳”，德育排在首位，彰显了德育在教育的至上地位，习近平总书记讲的“扣好人生的第一粒扣子”从义务教育阶段来讲，德育这颗最重要的扣子就要从小学抓起。习近平在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话中说道：“大家都谈到加强德育工作，引导少年儿童从小就培养和践行社会主义核心价值观。这很好，我们想到一块儿了。”（180）可见国家极其重视德育。然而在小学阶段进行德育，仅仅靠德育老师加上德育教材是不能胜任的。首先，小学阶段的德育课程占有的分量没有语文数学多；其次，德育不仅仅是道德说教的问题，需要小学阶段的多学科和多教师配合才能让德育行之有效。语文学科在小学学科中占有几乎近一半的份量，并且语文学科中蕴含的思政要素较为丰富，把思政课程理念贯穿小学语文教学中，达到习近平所讲的“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，使语文学科和德育学科形成协同效应。
        一、课程思政理念的运用符合小学德育的要求
        课程思政的雏形最早要追溯到2000年中共中央办公厅、国务院办公厅所颁布的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，其中就要求德育寓于各学科教学之中。习近平2016年在全国高校思想政治工作会议上提出各类课程与思想政治理论课同向同行之后，上海高校为落实这次会议正式提出“课程思政”的概念，至此，“课程思政”成为当下教学的一个显性概念。 2019年3月18日，习近平主持召开大、中、小学思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。
        二、将思政课和语文课相关内容有机整合
        小学语文是思想性极强的学科，对培养学生的良好品德有重要的促进作用。在小学语文教学中，教师可从实际出发，在有效提高学生学习能力的基础上，加大对学生的思想品德教育。纵观小学思政课和语文课程内容，很多课程内容都是息息相关、相辅相成的。如，一年级《道德与法治》“做事不拖拉”一课和部编版一年级语文教材中的课文《一分钟》可以结合起来讲，告诉学生要珍惜时间。同册语文书中《文具的家》和《道德与法治》教材中“让我自己来整理”一课，都教导学生要养成良好的生活学习习惯。又如，在学习“众”这个字的时候，教师可以让一位身材瘦小的学生与一位身材健壮的学生进行拔河比赛，结果可想而知，但是在瘦小学生的一边增加两名学生后，其就可以轻松取胜，这时引出“众”的含义，让学生受到潜移默化的品德教育。

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这样不仅让学生学会了生字，还有效地培养了他们的集体主义精神，为其以后更好地融入社会打下了良好的基础，也是其人生中一次有意义的经历。
        三、小学语文课程思政的教学反思
        教学反思是为了更好地进行下一步教学，表现在小学语文学科中的思政教育反思尤为重要，否则可能出现语文没教好和思政也没有效果的两头空。课程思政是对非思政专业老师的更高要求，课程思政首先是一种隐性思政教育，不是在语文课上宣讲党的方针政策，而是立足于语文课程将思政教育润物细无声地浇灌给学生。同时，课程思政中的“思政”不仅是政治层面的，而且是人生的哲理、辩证的思维、批判的精神、社会发展的规律等。总之是促进人的全面发展的一切，只有秉持这样“大思政”的认识，课程思政才能更好地进行下去。
        第一，要清醒认识到语文学科的课程思政是隐性思政教育。语文教师要时刻记得本职工作是通过语文教学育人，而不是思政专业教师，角色定位要清晰。既然是隐性思政教育，就不能直接宣讲小学思想品德课内容，而是从语文学科中挖掘材料，让学生不知不觉地受到思政的熏陶。
        第二，要有多学科合作的意识。就思政教育来说，一般情况下思政专业教师比语文教师拥有学科优势和学理基础。在语文课程思政教育中，就要和思政教师通力合作，并且这种合作要贯穿语文教学整个过程，即课前课中课后，才会在课程思政教学情况下不失方向和理论基础。
        第三，课程思政要符合小学生的特点。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出：“小学阶段重在开展启蒙性学习。 ”小学生的启蒙性学习不是空穴来风，而是基于小学生生理、心理成长的外在环境的正确判断而得出的结论，在小学语文教学中贯穿思政教育要以小学生能够接受为本，切不可急功近利人为拔高，后果可能是让小学生过早地陷入对语文和政治课程的恐惧之中。也不可低估学生的接受水平，当代小学生置身于强大的网络空间，接受的信息量大，如果依然以老眼光看待当代小学生，进行耳熟能详、人尽皆知的说教，就起不到效果，反而认为老师啰唆。
        第四，语文教师要有敏锐的政治意识。社会主义教育就是要培养社会主义接班人，语文教师为了搞好课程思政教育，一定要加强学习，坚持“干什么学什么、缺什么补什么，结合工作需要学习经济、政治、文化、社会、生态、法律、科技、军事、外交等方面的知识”［5］（252-253），不能死守一本教材，而是以语文教材为本，明确肩上重任，力争培养出合格的社会主义建设者和接班人。
        总之，课程思政理念在小学语文教学中大有可为，一方面要靠语文教师积极探索，另一方面学校要为贯彻课程思政理念提供施展的平台，真正实现全方位全过程全员育人。
参考文献：
［1］习近平.习近平谈治国理政：第1卷［M］.北京：外文出版社，2018.
［2］习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程［N］.光明日报，2016-12-09.
［3］习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育基本方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.
［4］习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育基本方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.