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基于以人为本理念的小学音乐教学新途径

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：蔡晶

[导读] 伴随着新课标教育的不断改革与实践，小学的音乐课堂需要注入新的教学理念与教学途径。在课堂内容丰富、灵活有趣的学习氛围中积极感受到音乐课程带来的独特魅力，从而促进小学生音乐素养的不断提高，深化对音乐的认识与理解。

温州市百里路小学蔡晶

摘要：伴随着新课标教育的不断改革与实践，小学的音乐课堂需要注入新的教学理念与教学途径。在课堂内容丰富、灵活有趣的学习氛围中积极感受到音乐课程带来的独特魅力，从而促进小学生音乐素养的不断提高，深化对音乐的认识与理解。通过音乐教育，可以使学生懂得欣赏美的音乐，培养小学生的人文情操，促进小学生整体人文素养的培育。本文以“以人为本”的教学理念入手，探讨基于此理念的小学音乐课堂教学的新途径、新形式，为小学音乐老师提供新的方法借鉴。
关键词：小学音乐；以人为本；新途径
        “以人为本”是新课改后提出的新理念和教育原则。为在教育领域中树立和落实科学发展观，达到科教兴国战略目标，在小学教育中树立以人为本教育观念至关重要。以人为本的根本目的是人的发展，为实现教育充满人性关怀的目的，往往进行对人心理、生理需求的关注。作为教学活动主体的学生，是在坚持以人为本理念基础上开展教学工作的出发点。下面笔者对以人为本理念的小学音乐教学进行论述。
        一、坚持“以人为本”的小学音乐教学理念
        作为实现素质教育基本要求的以人为本思想，是新课标提倡的新教育理念。在小学音乐实际教学中，要求教师树立“以人为本”理念，以发展的眼光看问题，转变自身教学观念，根据学生自身的个性特点，创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣与思想情感，享受音乐带来的乐趣，培养学生的情感认识，增强学生的记忆和反应能力，提升学生的学习效果。
        处于人生发展初级阶段的小学时期，学生们自控力与意志力相对薄弱，少数学生天生热爱音乐，更多的则是在家长的要求下进行音乐学习的。这样就要求教师在进行教学活动的时候将知识与趣味相结合，引导学生进入教师精心创建的教学情境中去，采用激励、表扬等方式，在感性认识的基础上实现对学习需求的满足，从而挖掘学生的创新意识。
        二、小学音乐教学中坚持“以人为本”理念的新途径的探索
        1.从观看动画中学习音乐知识
        在传统小学音乐教学中，教学内容陈旧与枯燥，难以激发学生学习兴趣与好奇心。伴随着教育的不断深化和动画产业的迅速发展，音乐教学已广泛的采用了动画片音乐教学法，教师可以从学生喜爱的动画片音乐中进行选取，并安排重组，在多媒体的带动下，学生通过课堂上学习自己喜爱的动画歌曲，激发学生学习兴趣，并更好的掌握音乐知识。通过旋律与歌词达到审美的功能是音乐作品的最大功效。传统小学音乐教学中对音乐审美体验重视程度不够，导致了音乐自身的育人功效的减弱，是违背新课程改革要求的。好的动画音乐作品是可以深刻反映出作者对事物的看法、观点及作者的情感的。通过选取这样的音乐作品，可以丰富学生的音乐情感，激发学生对音乐作品、知识的看法，在音乐学习中给学生带来快乐，并潜移默化的得到优秀音乐作品的熏陶，更有效的引导学生挖掘自己的音乐天赋和情感。所以，引入优秀动画音乐作品进课堂，是将“以人为本” 的理念深入应用在小学音乐教学中的重要表现。

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        例如，国外的动画片《冰雪奇缘》中的音乐作品可以引入课堂作为小学音乐教学素材的，它的节奏、音律、表现手法是足以让学生们脱离音乐本体，经历一番审美体验的，这有利于学生审美观的培养。
        2.设计可参与性的音乐教学活动
        在以学生为主体的小学音乐教学中，要实现以人为本，就要从学生的参与开始，调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中，应开展一些有参与性的音乐教学活动，提升学生的参与感，以达到更好的教学效果。
        例如，在课堂上，组织学生开展竞赛活动，如男女生合唱竞赛、双人合唱比赛、单人歌唱比赛，不同班级的全体合唱比赛等。比赛结束后，评选出表现优异的学生，给予比赛约定的奖励，并对学生在比赛中的暴露问题一一加以指导。如：歌唱姿势是否大方得体、呼吸节奏的掌握、演唱是否富有感情、歌曲节奏的准确掌握、避免抢拍漏拍、歌词准确记忆、紧张情绪的控制。
笔者在教学中也曾开展过音阶接龙比赛，让一位学生唱一个音阶，后面的学生以开火车的形式的唱第二、第三个音阶，以此类推。在接龙过程中，过关的话就进行下一项，不过关则适当的进行“惩罚”，如演唱一首擅长的歌或讲一个可以活跃课堂气氛的笑话之类的节目。这样的活动，可以充分调动学生参与活动的积极性，教师能及时了解学生们的学习和理解情况，并根据学生的掌握情况开展接下来的教育教学活动。
        3.着重培养学生的思维创新能力
        在传统小学音乐教学中，教师常常忽略学生的主体地位，总是发挥自己的主导作用，在教学中采用的也往往是“乐理”+“唱歌”单调的教学模式。即讲授完乐理知识后，进行歌唱的教学。这种填鸭式的教学方式，是建立在忽略学生学习兴趣基础上的灌输行为，极易导致教学内容的枯燥，学生学习能力的下降。
培养学生的创新能力，要求教师在教学中要确立学生的主体地位，使学生处在自由、开放的环境中，解除对学生个性的约束，还学生原有活泼天真的天性，从而提高学生在音乐上的自主性与创新性。针对班级里的每位学生，要根据学生的知识掌握情况和自身个性，适当的采取因材施教，适时的鼓励学生自己探索，自由的进行创新活动。
        例如，在学习《我的家在日喀则》这首歌曲时，对这首歌进行整体赏析，感受歌曲当中的意境，引导学生加深对这首歌的情感体验，发挥学生的发散和想象能力，引导学生说出这首歌与以往学过歌曲的区别，培养学生独立思考，思维创新的能力。
        结语
        小学教育教学中，开设音乐科目，是为了提升学生自身的审美素养，激发学生们融会贯通的创新意识，使学生们健康的成长，是以人为本思想贯彻的最好体现。将学生作为教育教学的主体，才能达到真正意义上的促进学生音乐能力的提高，为国家培养全面发展型人才。
参考文献
[1]高霞．基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J]．文学教育(下),2017(1)：5-9．
[2]张丽．落实音乐核心素养——基于“以人为本”理念的小学音乐教学新途径[J]．新课程(中),2018(3)：33-35．