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浅谈小学语文高段教学中学生概括能力的培养策略与探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：杨燕娟

[导读] 随着新课改的深入与发展，更加注重各学科核心素养的培养，小学语文作为一门基础且关键的课程内容，也要不断改革与创新，才能最大程度的满足日益提升的教学需求和标准。

云南省大理市喜洲镇庆洞完小杨燕娟

摘要：随着新课改的深入与发展，更加注重各学科核心素养的培养，小学语文作为一门基础且关键的课程内容，也要不断改革与创新，才能最大程度的满足日益提升的教学需求和标准。在小学高段语文教学过程中，培养学生概括能力是新课标下一个重要的教学目标，同时也是实现语文核心素养培养的必要条件。鉴于此，笔者结合自身教学实践，对学生概括能力的培养策略进行了分析与探究，以供参考。
关键词：小学语文；高段教学；概括能力；培养策略
        引言
        经过小学语文教学形式的改革，更加突显传统语文教学中的诸多弊端，无形中给现代素质教育带来了较大的影响。其中概况能力是每个学生应该具备的社会关键技能，同样也是生活中的一项基本技能，实践教学中应给予高度重视，采取合理化的教学策略保证教学有效性。反之，如果学生缺乏概括能力，将会影响学生的全面发展。作为现代化的语文教师，先要认识到学生概括能力的重要性，围绕教学目标选择适宜的教学手段，制定完善的教学方案，从而获得预期教学效果。
        一、培养学生概括能力的重要意义
        概括能力是学生日常生活、学习中经常运用的能力，在小学阶段加强概括能力的培养，不仅是新课改的教学要求，同时也是学生身心健康发展的必要条件。学生只有具备良好的概况能力，才能在学习中顺利解读和理解文章内容，提高学生的学习效率和质量，增强语文学习兴趣。据不完全统计，小学生的概况能力普遍较弱，学生很难将这一技能灵活应用在生活实践中，因此，在小学语文课堂教学中，应将培养学生的概况能力作为重点教学目标，转变以往的教学思维和形式，站在长远发展角度做出教学改革，通过多元化的教学方式，让学生具备良好的概况能力，促进学生长远发展。
        二、小学语文高段教学中学生概况能力的培养策略
        （一）给予学生正确的语文阅读指导
        语文阅读学习阶段是提高学生概况能力的重要时期，通过传授给学生阅读能力提升学生概括能力也是一种有效方式，借助表格、填空等方式引导学生找出阅读重点或关键词，从而锻炼学生的概括能力。传统的语文阅读教学方式，忽视阅读技巧的传授，导致学生在阅读总结过程经常出现语言繁复或遗漏情况，很难提升学生的概况能力。阅读技巧有很多方法，比如，题目扩充法，以整篇阅读文章为中心，引导学生以题目为阅读主线，逐渐获取文章内容和情感，进行文章归纳时，先让学生根据题目试着分析文章内容，然后从题目开始进行扩展，逐步完成整篇文章的阅读，使阅读思维更加明确；段意相加法，让学生对文章每个段落进行分析、解读和总结，将所有段落的内容串联在一起加以整理，最后形成完成的思维框架；摘抄中心语句法，通篇阅读后将代表文章主旨的语句进行摘抄，经过长期训练，教会学生如何进行文章概况。教师在整个教学过程中，要结合学生的实际情况，因材施教，逐渐提高学生的概况能力，让学生掌握语文阅读的学习方法和技巧，实现语文教学预期目标。

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        （二）培养学生自学能力
        概况能力的培养目标则是让学生在日常生活和学习中可以灵活运用，提高学生的语文核心素养，达到学以致用的教学目标，因此，有必要培养学生的自主学习能力，在自主学习中掌握概况技巧和方法，做到举一反三，实际生活学习中形成良好的概况习惯，促使学生的学习综合能力得到提高。教师作为传播知识的纽带，必须要及时转变教学思想，避免在教学过程中代替学生思考，否则难以提升学生的自学能力，通过不同的教学活动锻炼学生的概况能力和技巧，潜移默化中增强学生的语文学习兴趣。
        （三）采取趣味教学法
        小学生的年龄较小，心智等方面处于发展阶段，教师要抓住学生的性格特点及认知特点，精细设计教学方案，以促进学生个性发展为目标，积极开展趣味教学活动，切实提高学生的课堂活动参与度和学习兴趣，强化教学质量。语文教学过程中，可采用游戏、竞赛或者运用多媒体信息教学手段，给学生创设轻松愉悦的学习氛围，不断丰富课堂形式，在师生共同互动下提高学生的概况能力。这样的教学方式，学生更愿意接受，有效消除学生的畏惧心理或消极情绪，保证阅读教学的有效性。比如，开展《将相和》文章教学时，为了锻炼和提高学生的概况能力，组织学生进行分角色表演，通过学生自导自演编排舞台剧，要求学生在规定时间内完成布置任务。这样可以有效吸引学生参与兴趣，激发学生的潜在才华，提高教学效率。给学生规定表演时间的目的是为了让学生有时间意识，有目的、有计划的思考和研究文章内容，从而提高学生的概况能力和临场发挥能力，促进学生个性化发展。
       （四）遵循一定的教学原则
        学生是课堂的主体，教师主要提供优质的教学服务，帮助学生解答疑难问题，对此，教师要遵循学生主体性原则，尤其是新课标环境下，课堂教学中要注重培养学生的主观能动性，为概况能力的培养做好铺垫；遵循循序渐进的原则，知识和技能的获取都要经过一段过程，教学中应从简单到复杂进行过度，给学生充足的时间消化所学知识；遵循身心健康发展的原则，小学生处于身心健康发展的黄金阶段，教学中教师必须要采取科学合理的教学方法，给学生提供健康良好的学习氛围，为提高学生概况能力做好铺垫；遵循启发性原则，小学生概况能力的培养要将其化为学生的内在能力，不是简单的应试能力，利用语文教学内容给予学生启发，做到熟练于心；遵循直观性原则，小学阶段的学生理解能力不强，采取直观方式能够帮助学生更好的理解和吸收，提高学生的综合能力。
        三、结束语
        综上所述，小学高段语文教学阶段是培养学生概况能力的重要时期，教师务必要认识到概况能力对学生发展的重要性和影响，从学生角度出发制定切合实际的教学方案，根据学生兴趣喜好选择适宜的教学方法，结合新课标教学要求和目标有计划的开展语文教学，让学生在良好的学习氛围下高效学习，促使学生的语文综合能力进一步提高，实现语文教学目标的同时，具备社会发展所需的关键技能。
参考文献：
[1]孟丽.小学语文阅读概括能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):178.
[2]郭海娟.新课改背景下小学语文高段教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2017(50):73.
[3]江永红.小学语文教学中学生概括能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2017(04):76.