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快乐教学法在小学语文教学中的应用杨红梅

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：杨红梅

[导读] 随着社会经济的不断发展，我国对学校的教育越来越重视起来了，更多的教育模式逐渐取得了很多教育工作者和学生们的认可与喜爱，这些好的教育模式改变了枯燥的课堂教学环境，激起了学生对于知识的好奇心，从而加深了对知识的理解。

石岩头镇中心小学杨红梅

摘要：随着社会经济的不断发展，我国对学校的教育越来越重视起来了，更多的教育模式逐渐取得了很多教育工作者和学生们的认可与喜爱，这些好的教育模式改变了枯燥的课堂教学环境，激起了学生对于知识的好奇心，从而加深了对知识的理解。快乐教学法就是一种很好的教学模式，尤其是对语文教学，更取得了显著的教学成效。一般的语文在学生们的认知中是枯燥的，这让许多学生对语文这一学科失去了兴趣。然而教师运用了快乐教学法，可以使课堂教学的风格多样化，也有利于学生对语文这一门学科产生浓厚的学习兴趣，从而达到教师的教学目的。
关键词：快乐教学法、小学语文、教学中的应用
        前言：语文教学一般被认为是语言和文化的综合科，是小学生学好文化知识的重要科目，不仅可以学习文学方面的知识，也可以传承文化，开阔学生们的视野，培养人文精神，养成良好人格品行。所以在教育的早期，小学语文尤其重要。可是单纯的学习语文还是很乏味的，有的学生不能很好的融入到课文学习中去，这个时候快乐教学法就显得尤为重要，下面就从几方面来分析一下快乐教学法在小学语文教学中的应用。
        一、师生互动，创建快乐的学习氛围
        “快乐教学法”顾名思义，就是营造一种快乐、轻松的课堂教学氛围。而在课堂中，培养出良好的师生感情也是构建快乐教学氛围的基础。在实际的课堂教学中，教师可以通过师生互动的形式，以幽默诙谐的语言，与学生进行课文的情境模式对话。例如：在教课文《不懂就要问》时，教师可以开展课文情境扮演模式，由学生扮演“孙中山”和“同学”，教师扮演“先生”。通过教师“先生”和学生“孙中山”和“同学”的课文情境对话，引导出学生们对这篇文章的理解与兴趣，在快乐的学习氛围中进行这堂生动的语文教学。当然，针对于课文“不懂就要问”的学习目的，在情境对话中教师也可以用诙谐的语气表现自己也不太懂的笨拙模样，然后请求学生来教一教自己。这样更加突出了“不懂就要问”的良好学习理念，也可以借此引导学生们语气在语言中的作用，使学生们在快乐的教学氛围中理解课文、学习知识、锻炼更多的能力。
        二、准备生动的教学道具，提高课堂的趣味性
        小学生的性格比较好动活泼，也因为这样，在小学语文课堂的教学中，教师应该把有趣的实践和教学结合起来，让学生们在实践中融入到学习中去。在设计实践的活动时，教师也应该根据课文的特点，来制定实践的内容与形式。

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比如：在教学课文《小公鸡和小鸭子》时，教师可以制作PPT图片，，来展现小公鸡和小鸭子生动的样貌，然后再制作一些小公鸡和小鸭子的头饰和面具。在课堂教学中，可以让学生们带着这些头饰和面具，来扮演课文中的角色，使学生们很好的融入到课文内容中去。也可以举办有奖比赛，引导学生们对生字的认识，和良好的阅读能力、语言锻炼，表现突出的就可以把制作的头饰和面具奖励给这些学生。这在很大程度上调动提高了学生们的积极性，使学生更积极踊跃的参与到学习中来，把枯燥的课文知识变得生动多彩。
        三、根据课文内容，创设快乐情境
        在设计快乐教学的时候，也应该根据课文的内容，来设定课堂氛围，渲染快乐的情境。举个例子：在教学《树之歌》一课时，这是一篇介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教师在设计情境的时候可以配上丛林之类的欢快音乐，在学生们有节奏的诵读树之歌时能听到音乐里鸟儿的叫声，仿佛看见了这颗树上面的情形，通过儿歌里描述的树的外貌特征，再结合音乐，仿佛置身于大自然中，能更好的体会课文里描写每一颗树的样貌，更能体会大自然的美好以及对植物的热爱。总而言之，根据课文的内容，来设定快乐的情境，可以让学生们更加放松的学习，同时也开阔了学生们的思想境界。
        四、用有趣的游戏模式来培养学生们的能力
        语文教学是综合性的教学，可以培养学生的很多种能力，如写作能力、表达能力等。在实际的教学中，对学生们的各种能力培养通常难以取得教师期望中的效果。有的学生害怕学不好、写不好而丢脸，因此，可以设置快乐教学法来避免学生的这一种想法，通过做游戏的方式来辅助培养学生的能力，提升教学的有效性。比如，在教学《小青蛙》一课时，通过朗读来渗透形声字的规律，让学生在有趣的儿歌学习中，领略汉字的有趣和精妙。教师可以通过《小青蛙》的“清、晴、睛、请、请”等同音字来制作卡片，抽到卡片的同学就要大声的读出来，从而学会分辨同音字，掌握自主识字的能力。
        结论：综上所述，小学语文教学中，快乐教学法在教学中起到了非常重要的作用。快乐教学法符合小学生爱动爱玩的性格特点，能够活跃学生的学习、实践情绪，使学生在欢乐的氛围中成长。教师应秉承着快乐为理念进行教学的方法，结合不同年级小学生的喜好以及教材课文风格，设计充满活力的课堂教学氛围，以此提升课堂教学的有效性，使学生在课堂教学中能够得到全方位的培养。
参考文献：
[1]吴君.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].天津教育,2021(12):90-91.
[2]陈茹.快乐教学法在小学语文教学中的应用途径探究[J].课外语文,2021(10):53-54.
[3]马生虎.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程,2021(13):104.